En relaci\u00f3 amb l’estructura per edats que hi ha en els centres d’educaci\u00f3 de persones adultes, \u00e9s evident que aquesta es troba fortament condicionada pel context urban\u00edstic i sociodemogr\u00e0fic del centre en q\u00fcesti\u00f3, aix\u00ed com per la mateixa oferta formativa definida des de l’escola. S\u00f3n moltes les variables que poden configurar un tipus o altre de pir\u00e0mide de poblaci\u00f3 de centre i, en funci\u00f3 d’aquesta, es derivaran importants decisions que afectaran directament a l’organitzaci\u00f3 i gesti\u00f3 de l’organitzaci\u00f3. En qualsevol cas, si ens referim a l’estructura per edats de l’alumnat dels CFA, \u00e9s de just\u00edcia assenyalar que existeix un volum significatiu d’alumnat jove (fins als 25 anys) que s’adre\u00e7a a les escoles de persones adultes, en la seva gran majoria, per tal de reincorporar-se a un sistema educatiu que els va expulsar anys enrere. I sovint amb experi\u00e8ncies acad\u00e8miques for\u00e7a traum\u00e0tiques. De fet, en alguns casos, aquest tr\u00e0nsit es fa sense soluci\u00f3 de continu\u00eftat. Tal \u00e9s el cas de l’alumnat que abandona els instituts d’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria sense graduar i es matricula als centres de formaci\u00f3 d’adultes per accedir al curs de preparaci\u00f3 de les proves a cicles formatius de grau mitj\u00e0 o, en algunes comunitats aut\u00f2nomes, per accedir a programes de formaci\u00f3 professional inicial.<\/p>\n
Aquest alumnat jove, com es pot imaginar, presenta unes necessitats espec\u00edfiques que cal abordar des dels equips docents que l’atenen. No \u00e9s igual treballar amb grups de la tercera edat amb una \u00e0mplia traject\u00f2ria al centre (pensem en els grups d’alfabetitzaci\u00f3 de moltes escoles, per exemple) que amb alumnat jove que ha abandonat l’institut, sovint d’una manera traum\u00e0tica o arrossegant experi\u00e8ncies molt negatives properes al frac\u00e0s escolar.<\/p>\n
En primer lloc, cal tenir present la necessitat de reconstruir de nou la relaci\u00f3 d’aquest alumnat amb el sistema educatiu. En no poques ocasions es tracta d’alumnat amb percepcions molt negatives respecte al fet d’aprendre i tamb\u00e9 respecte a les mateixes capacitats d’aprenentatge. Sovint aquest alumnat ja ve \u00abmarcat\u00bb de l\u2019experi\u00e8ncia a la secund\u00e0ria i s\u2019acosta als centres d\u2019educaci\u00f3 d\u2019adults amb una certa recan\u00e7a o una perspectiva equivocada tant del que s\u2019hi ofereix com de les mateixes capacitats que t\u00e9 per a assolir l\u2019\u00e8xit educatiu. Per\u00f2 el fet de trobar un nou espai, sovint m\u00e9s amable, normalment amb r\u00e0tios m\u00e9s redu\u00efdes i amb la possibilitat d’un acompanyament tutorial m\u00e9s estret i proper pot permetre trencar aquestes din\u00e0miques negatives. Aquesta, doncs, hauria de ser una l\u00ednia de treball molt clara dels equips docents: seguiment tutorial estret i detecci\u00f3 de necessitats de l’alumnat per tal d’acompanyar-lo en aquesta nova etapa educativa.<\/p>\n
En segon lloc, per descomptat, cal atendre l’alumnat des de propostes formatives adaptades a les seves necessitats i a l’entorn en el qual es desenvolupen. Cal, doncs, dissenyar programes amb visi\u00f3 estrat\u00e8gica i aqu\u00ed cal un esfor\u00e7 per part del Departament d’Educaci\u00f3 per a incrementar el nombre de places de programes de formaci\u00f3 professional oferides (en tots els nivells, des dels inicials als superiors). En aquest sentit, la xarxa de centres d’adults, tant municipals com del Departament, pot esdevenir un marc natural d’expansi\u00f3 d’aquesta oferta formativa.<\/p>\n
I, per acabar, \u00e9s clar que aquesta resposta formativa ha de tenir un car\u00e0cter orientador. Per\u00f2 no nom\u00e9s aix\u00f2. L\u2019orientaci\u00f3 laboral ha de ser una de les bases, cert. Per\u00f2 a banda de la formaci\u00f3 laboral i d\u2019obrir noves perspectives cap a la formaci\u00f3 professional, els joves han de tenir a l\u2019abast una orientaci\u00f3 acad\u00e8mica, coneixements i noves oportunitats tamb\u00e9 en el seu vessant m\u00e9s personal i social. \u00c9s aqu\u00ed on els CFA aporten tota la seva experi\u00e8ncia per donar als joves una formaci\u00f3 acad\u00e8mica de qualitat per a la vida. Tots els aprenentatges sumen.<\/p>\n