Resulta gratificant i esperan\u00e7ador veure que el nou curr\u00edculum de la LOMLOE (LLO 3\/2020) (RD 157\/2022 de l\u20191 de mar\u00e7 i RD217\/2022 del 29 de mar\u00e7) fa esment expressa d\u2019eixos o temes transversals com a continguts obligatoris i orienta el seu desenvolupament de forma transversal. Els esborranys del curr\u00edculums de la Generalitat de Catalunya tamb\u00e9 ho fan. Aquests eixos transversals ja apareixien recollits a la LOGSE (LLO\/1\/1990 del 3 d\u2019octubre de 1990) com a continguts curriculars obligatoris.<\/p>\n
Els eixos transversals es van definir en el seu moment com a temes determinats per situacions problem\u00e0tiques o de rellev\u00e0ncia social generades pel model de desenvolupament actual, que travessen i\/o globalitzen l\u2019an\u00e0lisi de la societat i del curr\u00edculum en l\u2019\u00e0mbit educatiu, en tota la seva complexitat conceptual i des d\u2019una dimensi\u00f3 i reinterpretaci\u00f3 \u00e8tica (MEC, 1992; J. Palos, 1996). Ens referim entre altres a l\u2019educaci\u00f3 ambiental, per a la salut,\u00a0 per a la pau,\u00a0 per al consum, per a la interculturalitat, per a la sexualitat, per a la igualtat, etc. Temes que no eren propis d\u2019una sola \u00e0rea o disciplina curricular i que el seu desenvolupament suposava un enfocament interdisciplinari.<\/p>\n
Es van fer intents seriosos per tal que es desenvolupessin als centres i aules. Es va fer formaci\u00f3 espec\u00edfica, es van editar materials, \u00a0es van crear grups de treball de recerca i reflexi\u00f3 i certament es van portar a terme moltes experi\u00e8ncies sobre eixos concrets tant en centres d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria com de secund\u00e0ria. Per\u00f2 dir\u00edem que la manca de voluntat pol\u00edtica, d\u2019orientacions oficials, de recolzament i entusiasme per part de les administracions responsables i la implantaci\u00f3 posterior fins l\u2019actual LOMLOE de tres noves lleis d\u2019educaci\u00f3 (LOCE, 2002; LOE, 2006; LOMCE, 2013), amb les seves prioritats i nous enfocaments, van refredar i atomitzar les experi\u00e8ncies en aquestes tem\u00e0tiques de rellev\u00e0ncia social permanent. Formalment totes les administracions educatives han expressat la necessitat de treballar a les aules aquestes tem\u00e0tiques, per\u00f2 els nous enfocaments emergents u orientacions ideol\u00f2giques de cada nova llei feien que quedessin nom\u00e9s en pinzellades i iniciatives voluntaristes.<\/p>\n
Convertir en noves assignatures cada un d\u2019aquests temes, que a m\u00e9s son interdisciplinaris, era i \u00e9s tot un repte. \u00c9s en aquest sentit que es va insistir en la idea i necessitat d\u2019un enfocament \u00e8tic dels curr\u00edculums i una impregnaci\u00f3 dels seus continguts amb els continguts i objectius \u00a0dels eixos transversals sobre els quals hi havia i hi han propostes concretes. Durant aquest per\u00edode de m\u00e9s de 30 anys, i davant de la evident necessitat de treballar educativament aquestes tem\u00e0tiques, s\u2019han continuat aportant propostes, algunes espec\u00edfiques i altres amb un caire globalitzador como ara Educaci\u00f3 per al desenvolupament sostenible, Educaci\u00f3 per als DDHH, Educaci\u00f3 per una ciutadania global, Educaci\u00f3 per a una just\u00edcia global<\/em>, etc..<\/p>\n En \u00a0el seu moment ja d\u00e8iem que no era una moda, sin\u00f3 que eren temes d\u2019actualitat permanent i que per les seves conseq\u00fc\u00e8ncies en la nostra societat era urgent treballar-los als centres educatius, tant en els seus continguts conceptuals com des dels valors que els sustenten. Actualment podem comprovar la \u00a0vig\u00e8ncia i \u00a0l\u2019actualitat en les problem\u00e0tiques ambientals, en la interculturalitat, la viol\u00e8ncia de g\u00e8nere, la salut, la sexualitat, la pau i conflictes b\u00e8l\u00b7lics, la conviv\u00e8ncia, el consum, etc., aix\u00ed com d\u2019altres emergents que van apareixent. Confiem que el fet de mantenir-los com a continguts obligatoris respongui a una voluntat real de tractar-los com a continguts educatius fonamentals, que tinguin el suport necessari des de l\u2019administraci\u00f3 educativa en tots els sentits \u00a0i que no torni a quedar en declaraci\u00f3 de principis.<\/p>\n Els eixos transversals no s\u00f3n una moda, sin\u00f3 una necessitat educativa permanent i per aix\u00f2 \u00e9s urgent treballar-los a l’aula, tant en els seus continguts conceptuals com des dels valors que els sustenten<\/p><\/blockquote>\n Es podria pensar que ja hem passat pantalla, com es diu ara, \u00a0que ara els centres educatius tenen a la palestra altres prioritats o urg\u00e8ncies, com per exemple un curr\u00edculum competencial, canvis metodol\u00f2gics i organitzatius, projectes per a la inclusi\u00f3. El desenvolupament curricular d\u2019aquests temes o eixos no son incompatibles amb l\u2019enfocament competencial dels nous curr\u00edculums. La transversalitat i globalitzaci\u00f3 s\u00f3n caracter\u00edstiques i condicions pr\u00f2pies de les compet\u00e8ncies clau i de les espec\u00edfiques del curr\u00edculum i l\u2019objectiu competencial dels aprenentatges \u00e9s aconseguir que l\u2019alumnat apliqui els aprenentatges de forma globalitzada per resoldre situacions en diferents contextos.\u00a0 Aix\u00f2 \u00e9s perfectament compatible amb aprendre continguts de tem\u00e0tiques socialment rellevants (molts recollits de forma fragmentada al curr\u00edculum) i amb un enfocament i interpretaci\u00f3 \u00e8tic de les compet\u00e8ncies que per definici\u00f3 s\u00f3n globals. Amb aquest enfocament \u00e8tic encara podr\u00edem dir que l\u2019alumnat seria m\u00e9s competencial socialment.<\/p>\n Metodol\u00f2gicament, podem dir que tamb\u00e9 \u00e9s compatible amb algunes de les innovacions metodol\u00f2giques, com ara \u00fas de les tecnologies digitals a l\u2019aula, flexibilitzaci\u00f3 d\u2019espais educatius, aula invertida, treball cooperatiu, agrupaments flexibles, treball per projectes, projectes d\u2019ApS. En aquest sentit, s\u2019ha de dir que aquests \u00faltims s\u00f3n els que s\u2019adapten millor als objectius que persegueix el desenvolupament dels temes transversals, que a grans trets\u00a0 podr\u00edem resumir com el desenvolupament de les compet\u00e8ncies i la construcci\u00f3 d\u2019un sistema de valors necessaris per a la conviv\u00e8ncia i per a un nou model de desenvolupament, fonamentat en evidencies, en coneixements i en la intervenci\u00f3 per a la millora dels contextos socials.<\/p>\n Hem de recollir aquesta nova oportunitat institucional per continuar treballant els eixos transversals, des de la transversalitat i des d\u2019un enfocament \u00e8tic dels continguts curriculars. O apostant i posant en valor la capacitat globalitzadora de les propostes com les apuntades anteriorment.\u00a0 O fins i tot recuperant propostes de curr\u00edculums estructurats al voltant de nuclis globalitzadors d\u2019aquests temes rellevants. Perqu\u00e8 els temes o eixos transversals responen principalment al per a qu\u00e8 volem que s\u2019aprengui, al sentit de l\u2019aprenentatge, a donar resposta als problemes que la societat est\u00e0 generant i avan\u00e7ar-nos o pal\u00b7liar-los amb la formaci\u00f3 de ciutadans amb principis i valors diferents. No s\u00f3n una moda, \u00e9s una necessitat educativa permanent des de l\u2019an\u00e0lisi i l\u2019acci\u00f3 en el present i pensant en el futur.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resulta gratificant i esperan\u00e7ador veure que el nou curr\u00edculum de la LOMLOE (LLO 3\/2020) (RD 157\/2022 de l\u20191 de mar\u00e7 i RD217\/2022 del 29 de mar\u00e7) fa esment expressa d\u2019eixos o temes transversals com a continguts obligatoris i orienta el seu desenvolupament de forma transversal. Els esborranys del curr\u00edculums de la Generalitat de Catalunya tamb\u00e9<\/p>\n","protected":false},"author":385,"featured_media":1076,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[204],"tags":[120,132],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-1072","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-valors","8":"tag-curriculum","9":"tag-transversal"},"yoast_head":"\n