Una de les conclusions de la meva tesi (Palos, J.1992), coincident amb altres estudis, es que la poblaci\u00f3 se sent principalment dels territoris m\u00e9s propers a on desenvolupen les seves experi\u00e8ncies vitals . El sentiment de pertinen\u00e7a a un lloc, al barri, al poble, diguem en termes generals a un territori, es genera a partir de l\u2019actuaci\u00f3 directa en ell, de la participaci\u00f3 en la seva transformaci\u00f3, de fer aquell espai un espai viscut a on s\u2019han deixat empremtes personals i vincles emocionals.<\/p>\n
Tamb\u00e9, com a conclusi\u00f3, hi ha una correlaci\u00f3 entre la major satisfacci\u00f3 de resid\u00e8ncia en un lloc, generada per un seguit de factors topof\u00edlics, el major sentiment de pertinen\u00e7a i el desig de la seva millora amb actituds positives vers aquell lloc. Aquesta satisfacci\u00f3 es converteix en un factor d\u2019inclusi\u00f3 en el territori i en la comunitat a on es viu.<\/p>\n
La pedagogia de l\u2019Aprenentatge Servei es basa en l\u2019aprenentatge a partir de l\u2019experi\u00e8ncia i de la participaci\u00f3 en el context. \u00c9s per aix\u00f2, i s\u2019ha de remarcar, que els projectes d\u2019Aprenentatge Servei es fonamenten en dos aspectes molt importants per generar satisfacci\u00f3 de resid\u00e8ncia i sentiment de pertinen\u00e7a: la implicaci\u00f3 en el territori i\/o comunitat a partir del servei; i la construcci\u00f3 d\u2019uns aprenentatges amb significat tamb\u00e9 per estar lligats al servei a la comunitat i al territori, i que per tant tenen un gran component vivencial i emotiu. El context, el territori, amb les seves particularitats i necessitats, en aquests projectes es converteix en un espai com\u00fa, amb una dimensi\u00f3 educativa i pol\u00edtica molt important a on es poden construir coneixements i valors. Es pot dir que, com a resultat, s\u2019afavoreix una aprehensi\u00f3 del territori en totes les seves dimensions amb una vocaci\u00f3 de millora.<\/p>\n
L\u2019Aprenentatge Servei, en la seva vocaci\u00f3 inclusora i cohesionadora del territori, \u00e9s una proposta que afavoreix que l\u2019educaci\u00f3 i els aprenentatges generats en els centres educatius siguin \u201cen\u201d i \u201cper a\u201d per\u00f2 especialment \u201camb\u201d el territori del que formen part indissociable. El desenvolupament dels projectes \u201camb\u201d el territori, del que formen part els centres i entitats amb vocaci\u00f3 educadora, genera una consci\u00e8ncia en els participants d\u2019haver deixat la seva empremta positiva, s\u2019incrementa la satisfacci\u00f3 de viure i pert\u00e0nyer i com ja s\u2019ha dit, per\u00f2 insisteixo, es potencia la seva actitud i comportament positiu, i d\u2019estima dels espais viscuts. Diguem tamb\u00e9 que posa en valor el paper de l\u2019escola com a constructora de projectes comuns amb una dimensi\u00f3 pol\u00edtica a trav\u00e9s de l\u2019educaci\u00f3 personal i del desenvolupament de la ciutadania en els seus contextos territorials.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El sentiment de pertinen\u00e7a a un lloc, al barri, al poble, diguem en termes generals a un territori, es genera a partir de l\u2019actuaci\u00f3 directa en ell, de la participaci\u00f3 en la seva transformaci\u00f3<\/p>\n","protected":false},"author":385,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[115,98,107,116,101,109],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-55","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-general","7":"tag-aprenentatgeservei","8":"tag-aps","9":"tag-educacio","10":"tag-pertinenca","11":"tag-projectes","12":"tag-valors"},"yoast_head":"\n