Per\u00f2 no havia passat la moda aix\u00f2 dels Eixos Transversals del curr\u00edculum? No, doncs no era una moda, i l\u2019Aprenentatge Servei tampoc ho \u00e9s ara. Fa uns quants anys, amb la LOGSE, es va evidenciar que hi havia una s\u00e8rie de temes, importants des d\u2019una perspectiva cr\u00edtica del model de desenvolupament actual, que no apareixien de forma expl\u00edcita a les diferents \u00e0rees curriculars. Es van agrupar en els anomenats Eixos Transversals del curr\u00edculum (Educaci\u00f3 ambiental, per a la pau, per a la conviv\u00e8ncia, per a la salut, per al consum, coeducaci\u00f3\u2026) i es van donar orientacions i es va apostar, sense molt comprom\u00eds per part de les administracions, per una incorporaci\u00f3 voluntarista i complement\u00e0ria a les \u00e0rees i projectes curriculars. I la veritat \u00e9s que es van generar moltes propostes, grups de treball, materials i trobades, motivat pel repte que suposava la impregnaci\u00f3 dels projectes educatius i programacions d\u2019aula amb aquestes tem\u00e0tiques, que tothom considerava importants i emergents. Diria que la necessitat de treballar aquestes tem\u00e0tiques continua vigent i els esfor\u00e7os s\u2019han anat reanomenant, redirigint i transformant.<\/p>\n
Els eixos o temes transversals del curr\u00edculum, eren i continuen sent, problemes o situacions socialment rellevants, tant a nivell local com a global, amb una dimensi\u00f3 educativa personal important i necess\u00e0ria per a la infer\u00e8ncia i aplicaci\u00f3 dels aprenentatges en el context social. Temes visibles amb tota la seva intensitat en la vida local o a trav\u00e9s dels mitjans de comunicaci\u00f3 que estan molt vinculats a la nostra escala de valors. \u00c9s a dir, no era una q\u00fcesti\u00f3 de temes i principis educatius que estiguessin de moda, sin\u00f3 que eren i continuen sent temes contextualitzats, que evolucionen, perden o guanyen intensitat o apareixen com a nous i que estan generats pel model de societat actual.<\/p>\n
Els nous curr\u00edculums no recullen, sin\u00f3 que dispersen i divideixen molt m\u00e9s els seus continguts i la seva dimensi\u00f3 i enfocament \u00e8tic. Des de les diferents educacions (conviv\u00e8ncia, ambiental, pau, consum, desenvolupament, ciutadania, ciutadania global, etc\u2026) algunes associacions i ONG continuen incidint, redoblant esfor\u00e7os, per construir una educaci\u00f3 integral. Es diu que aquests temes ja apareixen, encara que atomitzats i repartits en diferents \u00e0rees i que l\u2019important s\u00f3n les compet\u00e8ncies. No es pot negar que les compet\u00e8ncies s\u00f3n importants, per\u00f2 tampoc es pot negar que, enteses com la utilitzaci\u00f3 i aplicaci\u00f3 dels coneixements en contextos i situacions diverses i complexes, tenen o haurien de tenir una dimensi\u00f3 \u00e8tica. Per tant, \u00e9s totalment l\u00f2gic considerar que els continguts i aprenentatges realitzats amb els temes transversals, per la seva intencionalitat social i transformadora, siguin tamb\u00e9 aprenentatges competencials i \u00e8tics. \u00c9s cert que en l\u2019enfocament dels temes transversals s\u2019ha prioritzat l\u2019aprenentatge de continguts amb una impregnaci\u00f3 \u00e8tica i metodologies interactives, per\u00f2 tamb\u00e9 hem de dir que ha faltat albirar la import\u00e0ncia d\u2019incidir en la comunitat, en forma d\u2019ajuda o servei, com a primer context de canvi, realitzat amb entitats en forma d\u2019un projecte com\u00fa.<\/p>\n
L\u2019aprenentatge servei, en els seus fonaments pedag\u00f2gics, i fins i tot com a metodologia, es fonamenta en una concepci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 i del \u201cper a qu\u00e8\u201d educar basada en la pedagogia de l\u2019experi\u00e8ncia, en la pedagogia social i comunit\u00e0ria que entronca perfectament amb els fonaments pedag\u00f2gics dels eixos o temes transversals. Amb la seva vocaci\u00f3 social a trav\u00e9s del servei, \u00e9s una eina, una metodologia, un enfocament i una concepci\u00f3 del perqu\u00e8 i com aprendre i ensenyar vinculant l\u2019aprenentatge al context social i a les seves necessitats, problemes reals i\/o sentits per l\u2019alumnat. Amb tota seguretat que seran situacions o problemes socialment rellevants amb el mateix sentit i valor pedag\u00f2gic que els temes transversals.<\/p>\n
L\u2019aprenentatge servei es basa en l\u2019an\u00e0lisi dels problemes o necessitats socials del context. La majoria d\u2019ells es refereixen a algun dels eixos transversals apuntats, i conviden a realitzar projectes o activitats amb la intenci\u00f3 d\u2019ajudar en la seva millora, mitjan\u00e7ant la cooperaci\u00f3 de diferents agents socials i educatius. En aquest sentit podem dir que, a m\u00e9s de l\u2019aprenentatge funcional, aporta als temes transversals de forma expl\u00edcita un servei a la comunitat desenvolupat de forma cooperativa amb tot el que comporta com a valor afegit a l\u2019aprenentatge de continguts curriculars. Aix\u00ed el servei \u00e9s el marc de participaci\u00f3 democr\u00e0tica, comprom\u00eds, cooperaci\u00f3 i d\u2019actuaci\u00f3 altruista que comporten les tem\u00e0tiques transversals del curr\u00edculum; tamb\u00e9 \u00e9s el context de nous aprenentatges i d\u2019aplicaci\u00f3 de coneixements i desitjos expressats en les finalitats dels temes transversals; \u00e9s el primer escenari on es pot observar el canvi, la millora, la transformaci\u00f3 i l\u2019evid\u00e8ncia de la consecuci\u00f3 d\u2019alguns dels objectius plantejats aix\u00ed com del desenvolupament de les compet\u00e8ncies personals.<\/p>\n
Un llistat de possibles \u00e0mbits, temes o problemes que podrien ser coincidents al realitzar projectes seria molt extens. S\u00ed que pot ser oport\u00fa apuntar dos grans objectius coincidents com ara construir, consolidar coneixements i desenvolupar compet\u00e8ncies que permetin analitzar la societat, reflexionar i actuar cr\u00edticament; potenciar la valoraci\u00f3 de la dimensi\u00f3 \u00e8tica de les persones i dels seus actes i generar actituds democr\u00e0tiques d\u2019implicaci\u00f3 personal i col\u00b7laboraci\u00f3 en la cerca de solucions i alternatives m\u00e9s justes. Objectius que ens poden orientar a considerar i potenciar l\u2019aprenentatge servei i els eixos transversals com a enfocaments clarament vinculats i que pels resultats de les experi\u00e8ncies ens conviden a creure en ells i a persistir superant modes i dificultats.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Per\u00f2 no havia passat la moda aix\u00f2 dels Eixos Transversals del curr\u00edculum? No, doncs no era una moda, i l\u2019Aprenentatge Servei tampoc ho \u00e9s ara. <\/p>\n","protected":false},"author":385,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[97,98,120,121,122],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-68","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-general","7":"tag-aprenentatge-servei","8":"tag-aps","9":"tag-curriculum","10":"tag-escolar","11":"tag-jose-palos"},"yoast_head":"\n