Noies i nois arriben amb les motxilles plenes (que no buides) d’experi\u00e8ncies, relacions, activitats, emocions, i coneixements per\u00f2 tamb\u00e9 d’ensurts i abs\u00e8ncies que han anat elaborant durant una travessa que se’ls ha fet llarga i feixuga i que, a les postres, no sempre han ent\u00e8s. Nom\u00e9s alguns d’aquests coneixements, pocs, estan directament vinculats als aprenentatges escolars.<\/p>\n
Psic\u00f2legs infantils ja ens han advertit de la despesa emocional que la Covid ha tingut en la canalla i de la necessitat que des de les escoles es tingui cura del seu benestar, i es doni temps perqu\u00e8 qui vulgui pugui posar paraules i compartir la seva experi\u00e8ncia.<\/p>\n
Mestres i educadors de tots els cicles s’afanyen a crear espais reparadors que des de la quotidianitat ajudin als infants i adolescents a pair all\u00f2 que han viscut per\u00f2 tamb\u00e9 a trobar les eines que els permetin afrontar amb prud\u00e8ncia, per\u00f2 sense por, la vida. Espais on la cooperaci\u00f3, l’ajuda entre iguals, la calidesa en les relacions, el reconeixement de cada un dels membres del grup, o el respecte als diferents ritmes tenen m\u00e9s sentit que mai. Tamb\u00e9 \u00e9s el moment de decidir quins han de ser els aprenentatges claus, i com es treballaran al llarg del curs.<\/p>\n
En un moment en que la societat s’afronta a un problema sanitari sense precedents, per\u00f2 tamb\u00e9 social, l’escola no pot mirar cap una altra banda, o funcionar com si res no hagu\u00e9s passat o entossudir-se en recuperar all\u00f2 que l’any passat \u201ctocava\u201d i no es va fer.<\/p>\n
Es en aquesta situaci\u00f3 convulsa i incerta on la recerca cooperativa orientada al b\u00e9 com\u00fa<\/em> que defensava John Dewey ens sembla m\u00e9s oportuna que mai. Una vella (i bella) proposta que ens pot ajudar a entomar amb \u00e8xit una de les funcions de la instituci\u00f3 escolar: transmetre a les noves generacions els coneixements que la societat considera necessaris per la vida en com\u00fa.<\/p>\n Els projectes integrats, els projectes de treball, la ci\u00e8ncia ciutadana i d’altres propostes metodol\u00f2giques recullen, en bona part, l\u2019esperit de la recerca cooperativa, si b\u00e9 no totes, ni sempre, apunten al b\u00e9 com\u00fa. I \u00e9s precisament l’orientaci\u00f3 social la que modifica radicalment un projecte i la que, en aquests moment, pot ajudar als nois i noies a entendre, assumir i preparar-se per fer front a la situaci\u00f3 actual marcada per la pand\u00e8mia.<\/p>\n Defensem els projectes de treball (i propostes afins) com a metodologia especialment efica\u00e7 per aconseguir una formaci\u00f3 humana i intel\u00b7lectual de qualitat. I ho fem apel\u00b7lant al seu comprom\u00eds amb tres drets que considerem b\u00e0sics en la inf\u00e0ncia i l\u2019adolesc\u00e8ncia: el dret a aprendre, el dret a (poder) confiar en els altres i el dret a sentir-se \u00fatil a la comunitat.<\/p>\n L\u2019activitat de recerca, pr\u00f2pia dels projectes de treball, afavoreix els\u00a0 aprenentatges en la mesura que estimula la funci\u00f3 activa del pensament. Mentre investiguen, els infants es plantegen interrogants, formulen hip\u00f2tesis, es comprometen amb la cerca de respostes, recopilen informaci\u00f3, la contrasten, organitzen, observen, experimenten i duen a terme altres procediments que exigeixen una intensa activitat intel\u00b7lectual. La interdepend\u00e8ncia positiva entre els diferents membres del grup afavoreix la implicaci\u00f3 de cadascun d\u2019ells en la recerca.<\/p>\n A nivell did\u00e0ctic els projectes permeten entomar problemes de manera globalitzada fugint de la fragmentaci\u00f3 de sabers i de la compartimentalitzaci\u00f3 dels coneixements pr\u00f2pia de les assignatures. Quan els projectes incorporen la projecci\u00f3 social els aprenentatges s\u2019intensifiquen en la mesura que esdevenen imprescindibles per millorar una situaci\u00f3 determinada.<\/p>\n Establir relacions basades en el respecte i la confian\u00e7a \u00e9s clau per un bon desenvolupament de la personalitat. Relacions amb els adults per\u00f2 tamb\u00e9 amb els iguals.<\/p>\n Els projectes de treball generen interaccions continues amb els companys, afavoreixen viv\u00e8ncies positives de reconeixement individual i faciliten mostres d\u2019afecte i de companyonia. Tamb\u00e9 situacions de desacord i malentesos que els nois i noies han d\u2019aprendre a gestionar. La confian\u00e7a en cada membre del grup, la responsabilitat davant els iguals i el sentiment de col\u00b7lectivitat es construeixen a mesura que avan\u00e7a el projecte.<\/p>\n El fet que la recerca s\u2019orienti al benefici de la comunitat eixampla el cercle de relacions, incorporant altres persones amb les que els nois i noies estableixen vincles afectius. Si b\u00e9 la proximitat f\u00edsica ho facilita, durant el confinament moltes escoles ens han mostrat que no imprescindible. El projecte \u201ccontes per gent gran\u201d, que incorpora la lectura de contes per tel\u00e8fon a avis que viuen sols, \u00e9s un bon exemple.<\/p>\n La construcci\u00f3 d\u2019un autoconcepte positiu dep\u00e8n de molts factors. Probablement un dels m\u00e9s importants sigui l\u2019experi\u00e8ncia de \u201cser capa\u00e7 de\u201d. Sovint en educaci\u00f3 s\u2019ha primat el recolzament als infants i s\u2019ha menystingut l\u2019impacte que tenen en la seva formaci\u00f3 les situacions en les que s\u00f3n ells qui ajuden als altres.<\/p>\n Els projectes amb servei a la comunitat proporcionen a infants i adolescents l\u2019experi\u00e8ncia de ser \u00fatils i de tenir quelcom de valor a oferir a la societat. Els permeten contribuir en la realitat de la qual participen, i desenvolupar el comprom\u00eds social i la responsabilitat davant els esdeveniments i problemes que els envolten. S\u00f3n tamb\u00e9 font de satisfacci\u00f3 i generadores d\u2019autoestima en adonar-se\u2019n que amb esfor\u00e7 i generositat es pot millorar el benestar d\u2019altres persones o optimitzar l\u2019entorn.<\/p>\n I , a m\u00e9s, els participants en un projecte de treball amb projecci\u00f3 social descobreixen que la recerca i els aprenentatges tenen una dimensi\u00f3 \u00e8tica que els dota de sentit i que mai no s\u2019hauria d\u2019obviar.<\/p>\n Som conscients que les mesures de seguretat necess\u00e0ries per combatre la pand\u00e8mia fan dif\u00edcil el contacte directe de l\u2019alumnat amb les entitats de l\u2019entorn, per\u00f2 tamb\u00e9 que aquest contacte proper no \u00e9s requisit imprescindible per implicar-se en projectes de recerca amb servei a la comunitat.<\/p>\nDret a aprendre<\/strong><\/h4>\n
Dret a confiar en els altres <\/strong><\/h4>\n
Dret a sentir-se \u00fatil a la comunitat<\/strong><\/h4>\n