Ara b\u00e9 la gran majoria de propostes de millora mitjan\u00e7ant el lideratge per a l\u2019aprenentatge quan es refereixen a resultats d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat es centren en els aprenentatges cl\u00e0ssicament acad\u00e8mics i m\u00e9s socialment valorats. Cal aprofitar aquesta mirada i centrar-la la tamb\u00e9 en l\u2019aprenentatge principal que cal que l\u2019escola conre\u00ef: formar persones amb criteri propi que vetllen pel b\u00e9 com\u00fa i capaces de contribuir a una ciutadania m\u00e9s democr\u00e0tica i inclusiva que l\u2019actual. Aquests aprenentatges \u00e8tics i morals no sempre han estat considerats a la pr\u00e0ctica com a cabdals a l\u2019educaci\u00f3, malgrat sempre es declaren com a tals.<\/p>\n
Per aix\u00f2 conv\u00e9 destacar-los. Perqu\u00e8 donen sentit i conformen l\u2019aut\u00e8ntic prop\u00f2sit de l\u2019educaci\u00f3 i el sentit de l\u2019escola. I, a m\u00e9s, perqu\u00e8 el nostre mon ens planteja amb cruesa reptes com els que ha mostrat la pand\u00e8mia, problemes de benestar emocional i salut\u00a0 mental, o com l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica, els totalitarismes de sempre i els nous, les desigualtats cada vegada m\u00e9s punyents i pr\u00f2ximes a casa nostra… que reclamen una educaci\u00f3 i una escola al servei del b\u00e9 com\u00fa i la formaci\u00f3 d\u2019un determinat perfil de persona i ciutad\u00e0. Cal un bon lideratge pedag\u00f2gic per a l\u2019aprenentatge a les escoles que inclogui entre els seus objectius de millora i de qualitat la formaci\u00f3 integral i democr\u00e0tica dels seu alumnat en valors.<\/p>\n
Un lideratge dels directius i equips directius que ser\u00e0 eficient i efica\u00e7 si millora, en primer lloc, la capacitat de lideratge del professorat en la conformaci\u00f3 de relacions de reciprocitat i confian\u00e7a que conformen la trama moral de l\u2019escola. I en segon lloc, si millora la capacitat de lideratge de l\u2019alumnat en la construcci\u00f3 de la seva \u00a0personalitat moral.<\/p>\n
I, com en tot proc\u00e9s de transformaci\u00f3 que vulgui influir en l\u2019alumnat i repensar l\u2019escola, cal dedicar temps i espai per a la reflexi\u00f3, aprofitar i cercar recursos i tenir confian\u00e7a activa en l\u2019assoliment d\u2019acords que orientin la millora. Temps i reflexi\u00f3 per identificar quins s\u00f3n els valors emergents a la nostra societat i els que tenen els nostres joves avui i quin \u00e9s el model de societat que volem. Espais de reflexi\u00f3 \u00e8tica, recursos\u00a0 i confian\u00e7a entre l\u2019equip educatiu per\u00a0 establir itineraris compartits sobre com transitar d\u2019on som a on volem arribar: consolidant proactivament determinats valors; resistint davant contravalors; conservant pr\u00e0ctiques reeixides d\u2019educaci\u00f3 en valors; innovant amb noves pr\u00e0ctiques i entorns… I sempre aterrant en el context real de l\u2019escola. Per exemple, analitzant el que fem a les aules, en el curr\u00edculum, en els espais no formals de l\u2019escola en relaci\u00f3 al mon dels valors, o com enfoquen i regulen el vincle educatiu amb l\u2019alumnat i les relacions entre els iguals.<\/p>\n
Aquests tipus de q\u00fcestions \u2013de caire \u00e8tic i moral\u2013 son sovint controvertides i generen diferents reaccions inicials en el professorat. Caldr\u00e0 comprendre els diferents valors i posicions dels membres de l\u2019equip docent sense que necess\u00e0riament signifiqui acceptaci\u00f3 i acord en tot. Caldr\u00e0 identificar l\u00ednies vermelles<\/em> per poder tendir ponts, identificar consensos i dissensos al voltant dels valors i les q\u00fcestions controvertides per poder compartir el m\u00ednim de valors\u00a0 propis d\u2019una societat pluralista que la facin democr\u00e0tica i inclusiva. I caldr\u00e0 establir pautes compartides per l\u2019acci\u00f3 pedag\u00f2gica en el centre aix\u00ed com per implicar i compartir amb les fam\u00edlies.<\/p>\n I com sempre, i per influir efectivament en l\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat \u2013en aquest cas \u00e8tic i ciutad\u00e0\u2013, tamb\u00e9 caldr\u00e0 que el professorat incorpori nous aprenentatges que permetin l\u2019\u00fas de nous coneixements i habilitats en aquest \u00e0mbit de la seva acci\u00f3 educadora i que el centre faciliti suport organitzatiu per al canvi.<\/p>\n En definitiva, es tracta d\u2019entendre la perspectiva del lideratge distribu\u00eft per l\u2019aprenentatge en sentit ampli: cap un concepte integral d\u2019aprenentatge escolar que integri aprenentatge \u00e8tic i ciutad\u00e0 de coneixements, compet\u00e8ncies i virtuts per aprofundir i viure d\u2019acord amb els valors de la democr\u00e0cia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ara b\u00e9 la gran majoria de propostes de millora mitjan\u00e7ant el lideratge per a l\u2019aprenentatge quan es refereixen a resultats d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat es centren en els aprenentatges cl\u00e0ssicament acad\u00e8mics i m\u00e9s socialment valorats. Cal aprofitar aquesta mirada i centrar-la la tamb\u00e9 en l\u2019aprenentatge principal que cal que l\u2019escola conre\u00ef: formar persones amb criteri propi<\/p>\n","protected":false},"author":404,"featured_media":961,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-958","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-general"},"yoast_head":"\n