{"id":1604,"date":"2019-12-12T23:23:35","date_gmt":"2019-12-12T23:23:35","guid":{"rendered":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/?p=1604"},"modified":"2019-12-12T23:23:35","modified_gmt":"2019-12-12T23:23:35","slug":"la-personalitzacio-de-laprenentatge-amb-mirada-local","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2019\/12\/12\/la-personalitzacio-de-laprenentatge-amb-mirada-local\/","title":{"rendered":"La personalitzaci\u00f3 de l’aprenentatge amb mirada local"},"content":{"rendered":"

Una de les caracter\u00edstiques m\u00e9s destacades d\u2019aquesta nova ecologia de l’aprenentatge \u00e9s la import\u00e0ncia del sentit i el valor personal que les persones atorguem als aprenentatges. D\u2019aqu\u00ed la necessitat de personalitzar l\u2019aprenentatge, \u00e9s a dir, d\u2019adequar el proc\u00e9s educatiu als interessos i necessitats de cada alumne i alumna, m\u00e9s enll\u00e0 del curr\u00edculum \u00fanic, com\u00fa i obligatori.<\/p>\n

Molts interessos que estan en l’origen de l’adquisici\u00f3 de determinades compet\u00e8ncies i de l’aprenentatge de determinats continguts sorgeixen fora de les escoles i els instituts i molts aprenentatges amb sentit i valor personal per l\u2019alumnat s\u2019assoleixen fora dels centres educatius, en l\u2019entorn social i comunitari del qual formen part i en el qual creixen i es desenvolupen. Connectar els interessos i les experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge que tenen lloc dintre i fora dels centres educatius esdev\u00e9, doncs, una estrat\u00e8gia cabdal per promoure i refor\u00e7ar el sentit que els aprenentatges tenen pels infants i joves i per afavorir el seu proc\u00e9s de desenvolupament, socialitzaci\u00f3 i formaci\u00f3. Aquest fet, per\u00f2, t\u00e9 importants implicacions educatives.<\/p>\n

Aix\u00ed, la presa en consideraci\u00f3 de les caracter\u00edstiques i exig\u00e8ncies de la nova ecologia de l’aprenentatge apunta a la necessitat de migrar des d\u2019un model educatiu basat exclusivament o priorit\u00e0riament en l\u2019escolaritzaci\u00f3 cap a un sistema d\u2019educaci\u00f3 distribu\u00efda i interconnectada entre els diferents contextos d\u2019activitat escolar i no escolar en els que participen els infants i joves. El territori, ent\u00e8s com l\u2019espai habitat per una comunitat de persones que comparteixen interessos, serveis, preocupacions i problemes, i que ofereix tamb\u00e9 als seus membres oportunitats i recursos per aprendre, esdev\u00e9 el context idoni pel disseny, planificaci\u00f3 i desplegament de projectes educatius compartits adre\u00e7ats als infants i joves de la comunitat que promoguin i reforcin la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge.<\/p>\n

I en aquest espai l’administraci\u00f3 local esdev\u00e9 un actor destacat amb responsabilitats espec\u00edfiques en la creaci\u00f3 de sinergies entre els principals actors dels contextos d\u2019activitat escolar i no escolar presents al territori aix\u00ed com en la dinamitzaci\u00f3 de processos orientats al disseny i desplegament de projectes educatius d\u2019\u00e0mbit territorial.<\/p>\n

El XXXI\u00e8 F\u00f2rum Local d’Educaci\u00f3<\/a> es va plantejar com una oportunitat per reflexionar, des del punt de vista del m\u00f3n local, sobre el concepte de la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge (definici\u00f3, abast, estrat\u00e8gies, riscos\u2026), sobre quines din\u00e0miques d\u2019interrelaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3 poden afavorir la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge en els contextos d\u2019activitat presents en l\u2019entorn local, incloent-hi els centres educatius, i tamb\u00e9 sobre quines estrat\u00e8gies poden ajudar a avan\u00e7ar en aquesta direcci\u00f3. M\u00e9s concretament, algunes de les idees principals sorgides en els debats van ser les seg\u00fcents:<\/p>\n