Fa m\u00e9s de dos mesos que les escoles van tancar\u00a0a causa del\u00a0confinament.\u00a0Des d’aleshores, els centres i els ajuntaments han hagut de treballar contrarellotge per a poder dissenyar una\u00a0continu\u00eftat\u00a0lectiva i de lleure per a alumnes que havien canviat les aules per un ensenyament a dist\u00e0ncia. La bretxa digital i les dificultats socioecon\u00f2miques derivades de la crisi de la Covid-19 s\u00f3n alguns dels obstacles als quals s’han hagut d’enfrontar.<\/p>\n
Joan Carles Navarro \u00e9s cap del departament d’Educaci\u00f3 de l’Ajuntament\u00a0d’El<\/span>\u00a0Prat i afirma que la clau per a mantenir l’activitat ha estat “una molt bona feina\u00a0pr\u00e8via\u00a0en l\u00f2gica d’Educaci\u00f3 360”. En aquest municipi, els vincles entre el consistori, les fam\u00edlies, centres educatius, entitats i serveis socials ja feia temps que estaven\u00a0consolidades\u00a0i, per aix\u00f2, la\u00a0continu\u00eftat\u00a0ha estat m\u00e9s f\u00e0cil. Aix\u00f2, per\u00f2, no vol dir que no hi hagi reptes a superar.<\/p>\n Quins recursos s’han ofert des de l’Ajuntament per als alumnes i la ciutadania en general durant aquests dies, pel que fa al suport educatiu?<\/strong><\/p>\n Hem pres tres l\u00ednies de treball: l’\u00e0mbit socioeducatiu, el suport a centres educatius en l’\u00e0mbit escolar i la comunicaci\u00f3 amb la ciutadania. Pel que fa a\u00a0all\u00f2 socioeducatiu<\/span>\u00a0ens hem encarregat de la distribuci\u00f3 de beques\u00a0menjador<\/span>\u00a0i hem gestionat l’entrega de 221 dispositius digitals, per complementar les donacions del Departament d’Educaci\u00f3, tot analitzant les situacions que detect\u00e0vem que\u00a0havien\u00a0quedat<\/span>\u00a0fora de les donacions del Departament. Juntament amb\u00a0Serveis\u00a0Socials, els serveis d’Educaci\u00f3 i els centres escolars vam detectar les necessitats.<\/p>\n Amb aquesta feina conjunta tamb\u00e9 hem treballat la detecci\u00f3 de necessitats i situacions de vulnerabilitat que es poguessin donar i s’estiguessin agreujant durant el confinament. En aquests moments qui t\u00e9 contacte amb les fam\u00edlies i l’alumnat s\u00f3n els centres i Serveis Socials, aix\u00ed que hem fet confluir la informaci\u00f3 per planejar actuacions, com que els treballadors socials vagin a fer una visita a la\u00a0llar\u00a0o que el centre insisteixi m\u00e9s en el seguiment. Un treball de visi\u00f3 global de les necessitats.<\/p>\n A part, hem continuat amb programes de suport que ja ten\u00edem, que sempre s’han organitzat a trav\u00e9s de l’escola. Entenem que cada centre estableix una l\u00f2gica de treball pr\u00f2pia i, per tant, els projectes que desenvolupem des de l’Ajuntament no poden ser homogenis. Ens\u00a0hem<\/span>\u00a0posat\u00a0amb contacte amb tots els centres i els hem comunicat els projectes als quals hem donat continu\u00eftat durant el confinament. Han estat els tutors els qui han definit la forma i el suport que se’ls ha donat.<\/p>\n De quin suport parlem?<\/strong><\/p>\n De tot. Hi ha centres amb els quals fem connexions diverses vegades a la setmana amb nanos concrets per donar-los suport acad\u00e8mic individualitzat. \u00c9s una continuaci\u00f3 del programa \u00c8xit (tallers de suport escolar fora de l’horari de classes). Ara s\u00f3n seguiments personalitzats, en lloc de ser en grup, sobre continguts marcats pel tutor. Per altra banda hi ha centres que ens han comunicat que tenen alumnes que el que necessiten \u00e9s motivaci\u00f3 i que alg\u00fa s’hi comuniqui per saber com est\u00e0...Ens<\/span>\u00a0hem adaptat a la tasca d’acompanyament que el tutor cregu\u00e9s que s’havia de fer,\u00a0fos acad\u00e8mica o\u00a0emocional.<\/p>\n Incl\u00fas es va arribar a plantejar, quan es van establir les franges per sortir a passejar, que alguns treballadors socials\u00a0acompanyessin\u00a0nanos que no podien sortir perqu\u00e8 a la seva fam\u00edlia tothom estava treballant quan els tocava sortir a passejar.\u00a0Hem<\/span>\u00a0flexibilitzat\u00a0al m\u00e0xim el concepte d’educaci\u00f3 per atendre totes les necessitats. Permetre que l’infant fes la passejada per a nosaltres, en aquell moment, era l’estrat\u00e8gia educativa m\u00e9s important.<\/p>\n Aquest acompanyament l’hem fet tant en l’educaci\u00f3 obligat\u00f2ria com en la\u00a0postobligat\u00f2ria, perqu\u00e8 l’objectiu \u00e9s no perdre el fil dels alumnes, sobretot aquells que s\u00f3n m\u00e9s complexos o viuen en situacions de m\u00e9s vulnerabilitat. Per aix\u00f2 aquest treball \u00e9s tan personalitzat i refor\u00e7a tant l’aspecte afectiu. En aquesta l\u00ednia, tamb\u00e9 hem implementat serveis de suport psicol\u00f2gic per infants i joves i d’orientaci\u00f3 acad\u00e8mica, als quals no s’hi<\/span>\u00a0accedeix a trav\u00e9s dels centres, sin\u00f3 que s\u00f3n oberts.<\/p>\n Fa poc, van comen\u00e7ar les preinscripcions en l\u00ednia. Com ho han gestionat?<\/strong><\/p>\n Hem posat a disposici\u00f3 de la ciutadania 7 n\u00fameros de tel\u00e8fon per a fer acompanyament del tipus que sigui. Tant ajudes per a fer la preinscripci\u00f3\u00a0en l\u00ednia, com derivacions a Serveis Socials per a fam\u00edlies amb dificultats. Els centres educatius, quan han estat saturats, tamb\u00e9 ens han derivat casos. Hem tingut molt\u00edssimes trucades: hem vist que la nova situaci\u00f3 ens situa en un marc que\u00a0tensa\u00a0encara m\u00e9s situacions que ja eren delicades i hem intentat potenciar accions per tal que la poblaci\u00f3 m\u00e9s vulnerable no se’ns despengi encara m\u00e9s.<\/p>\n I \u00e9s que el que vol\u00edem evitar, de totes totes, \u00e9s que les fam\u00edlies vulnerables, en el sentit m\u00e9s ampli del terme, quedessin fora de termini de les preinscripcions. Aix\u00f2\u00a0hauria\u00a0determinat moltes coses, com per exemple tenir concentraci\u00f3 d’alumnat vulnerable en un centre determinat, dificultats per a la gesti\u00f3 de les beques menjador...Ens<\/span>\u00a0estem coordinant per a millorar la qualitat de l’abordatge; ja ho f\u00e8iem abans, per\u00f2 ara hem fet un salt.<\/p>\n Parla d’enfortir vincles i fer acompanyament emocional. Un dels efectes del confinament \u00e9s perdre el vincle amb els companys i en aquest aspecte, l’educaci\u00f3 no formal juga un paper important. Com esteu mantenint l’educaci\u00f3 fora del temps\u00a0lectiu\u00a0i quin paper juguen els projectes d’Educaci\u00f3 360?<\/strong><\/p>\n Les activitats d’educaci\u00f3 no formal que depenen de l’Ajuntament les hem continuat. Pel que fa al programa\u00a0IntersECCions<\/span>, que est\u00e0 en la l\u00f2gica d’Educaci\u00f3 360, tamb\u00e9 ha seguit treballant com ho fa normalment, amb els centres escolars, tot i que adaptant les activitats a un format\u00a0en l\u00ednia. Est\u00e0 format per tot un entramat d’entitats que han donat continu\u00eftat virtual a les activitats. I aix\u00f2 ha estat possible perqu\u00e8 hem seguit treballant amb les escoles i, per tant, all\u00f2 que acompanyava els centres en horari\u00a0extraescolar\u00a0ha sigut f\u00e0cil de continuar.<\/p>\n Aquesta \u00e9s una conseq\u00fc\u00e8ncia d’una bona feina en\u00a0l\u00f2gica\u00a0d’Educaci\u00f3 360, perqu\u00e8 hi ha un lligam\u00a0entre all\u00f2 que<\/span>\u00a0fa l’escola i les entitats de lleure i, per tant, s’ha plantejat la continu\u00eftat de totes les activitats de la mateixa manera.<\/p>\n I, de cara a l’estiu, quan no hi hagi activitat lectiva, com plantegen l’educaci\u00f3 en el lleure. No sabem si es podran fer els casals, per\u00f2 si es fan, les mesures de seguretat i d’higiene seran un tema important a tenir en compte.<\/strong><\/p>\n Hem constitu\u00eft una comissi\u00f3 de treball transversal amb Joventut, Esports, Cultura, Educaci\u00f3 i Serveis Socials per abordar el tema. Treballem des de la base que\u00a0s\u00ed<\/span>\u00a0es podran fer aquestes activitats i que s’hauran de complir requisits de gesti\u00f3 i organitzaci\u00f3. El plantejament \u00e9s ampliar molt els espais en qu\u00e8 es faran les activitats, per necessitat, aix\u00ed que obrirem m\u00e9s escoles. La idea \u00e9s intentar\u00a0oferir\u00a0el mateix que\u00a0ofer\u00edem\u00a0altres anys, per\u00f2 aix\u00f2 tamb\u00e9\u00a0dep\u00e8n\u00a0de les dificultats organitzatives i econ\u00f2miques que tindran les entitats que gestionen les activitats.<\/p>\n Complir\u00a0les mesures de seguretat suposa contractar m\u00e9s personal<\/strong><\/p>\n Evidentment, i no tant per les r\u00e0tios, perqu\u00e8 no s\u00f3n gaire diferents, sin\u00f3 pel fet que no pots barrejar nanos ni monitors. Normalment les entitats tenen un nombre diferent de monitors al mat\u00ed que a la tarda, ja que no tots els nanos fan el mateix horari. Per\u00f2 si tens un encapsulament de 10 nanos que no es poden barrejar entre ells i els monitors no poden canviar de grup, necessites un monitor per grup, s\u00ed o s\u00ed.<\/p>\n Estem intentant veure com podem ajudar les entitats\u00a0perqu\u00e8\u00a0compleixin els requisits. Per aix\u00f2, tenim dues l\u00ednies. Per una banda, des de l’Ajuntament, els proveirem dels Equips de Protecci\u00f3 Individual, i per l’altra, estem estudiant veure, si es produeix algun cas de contagi que obligui a tancar grups, si podem cobrir des de l’Ajuntament la repercussi\u00f3 econ\u00f2mica que aix\u00f2 suposi per a l’entitat.<\/p>\n A m\u00e9s a m\u00e9s, hem de destacar la l\u00ednia de suport econ\u00f2mic per a les fam\u00edlies. Tenim un model de beques, ja articulat des de fa anys, que a m\u00e9s de la situaci\u00f3 econ\u00f2mica, tamb\u00e9 t\u00e9 en compte factors socioeducatius. Aix\u00f2 \u00e9s que una part de la puntuaci\u00f3 que t\u00e9 un alumne per rebre la beca\u00a0ve donat<\/span>\u00a0per part d’una comissi\u00f3 social del centre educatiu.<\/p>\n Amb quins criteris?<\/strong><\/p>\n Necessitats socioeducatives. Per exemple, un alumne que necessiti incorporar-se unes setmanes a un casal per motius personals, perqu\u00e8 potser ha perdut un \u00e9sser estimat o ha viscut una situaci\u00f3 dif\u00edcil. Aquests\u00a0sup\u00f2sits,\u00a0aquest any, cobren m\u00e9s import\u00e0ncia que mai, i parlem de situacions que nom\u00e9s coneixen el professorat o els Serveis Socials.\u00a0Atenint-nos a\u00a0criteris de salut, econ\u00f2mics, psicol\u00f2gics i socials, se’ls d\u00f3na una beca que garanteixi que puguin assistir a un esplai. Aquest any, veiem que s’han disparat les demandes i la situaci\u00f3 econ\u00f2mica \u00e9s pitjor que mai, aix\u00ed que estem adaptant i ampliant el pressupost per a beques.<\/p>\n El Departament va anunciar dimecres que els alumnes podran tornar a les escoles quan els centres entrin en la fase 2. Creu possible facilitar els espais i les mesures de seguretat que exigeix el Departament?<\/strong><\/p>\n Hi ha dos escenaris. Un \u00e9s el del juny, i creiem que obrir les escoles \u00e9s absolutament indispensable. No per a la poblaci\u00f3 general, perqu\u00e8 hi ha molta gent que podria passar el que queda de curs sense trepitjar l’escola; no dic que sigui bo, per\u00f2 podrien. Per\u00f2 s\u00ed que \u00e9s indispensable per a una poblaci\u00f3 vulnerable\u00a0a la qual\u00a0ning\u00fa no est\u00e0 fent un seguiment presencial. Per a detectar si un alumne est\u00e0 mal alimentat o si t\u00e9 patiment emocional, cal tenir-lo davant.<\/p>\n Nom\u00e9s per aix\u00f2 \u00e9s molt important que es pugui tenir contacte amb els tutors, parlar-hi i rebre suport. A m\u00e9s, tamb\u00e9 \u00e9s important aquest assessorament personal de cara als finals d’etapa: hi ha tutories que s’han de fer presencialment i aix\u00f2, per a mi, ja justifica l’obertura de les escoles. I aix\u00f2 no requereix que totes les aules estiguin obertes, aix\u00ed que no em fa pensar en grans dificultats log\u00edstiques. El problema el tindrem al setembre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Joan Carles Navarro, cap del departament d’Educaci\u00f3 de l’Ajuntament d’El Prat, explica la gesti\u00f3 que est\u00e0 fent el municipi durant els mesos de pand\u00e8mia i confinament; posa l’accent en el treball conjunt entre el consistori, els centres i les entitats de lleure per a haver pogut continuar amb l’activitat educativa, tant formal com informal<\/p>\n","protected":false},"author":238,"featured_media":2085,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[163,119,199,243,256,184,221,206,104],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-2088","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ajuntaments","8":"category-centres-educatius","9":"category-ciutats-que-orienten","10":"category-comunitat","11":"category-covid-19","12":"category-educacio-a-temps-complet","13":"category-educacio360","14":"category-entitats","15":"category-entrevistes"},"yoast_head":"\n