{"id":2252,"date":"2020-07-13T19:47:44","date_gmt":"2020-07-13T19:47:44","guid":{"rendered":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/?p=2252"},"modified":"2024-08-08T10:52:36","modified_gmt":"2024-08-08T08:52:36","slug":"les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/","title":{"rendered":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar"},"content":{"rendered":"

Tanmateix, les successives limitacions normatives han llastrat els efectes positius d’aquests dispositiu, que sovint s’ha hagut d’orientar envers aquests objectius des de l’esfor\u00e7 voluntarista. Com altres mecanismes existents, \u00e9s una eina amb potencial per afavorir la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar, per\u00f2 les OME no s\u00f3n una recepta m\u00e0gica que pugui resoldre les mancances presents en la xarxa educativa dels nostres municipis. En qualsevol cas, les OME, conjuntament amb les taules locals de planificaci\u00f3 educativa, s’han constitu\u00eft com uns instruments b\u00e0sics per la participaci\u00f3 dels ajuntaments en la programaci\u00f3 de l’oferta educativa dels municipis, i han posat de manifest la import\u00e0ncia de la participaci\u00f3 i la corresponsabilitat dels ens locals en el disseny d’unmapa educatiu equilibrat.\u00a0<\/span><\/p>\n

Com \u00e9s sabut, les OME van apar\u00e8ixer l\u2019any 2004<\/span>1<\/a><\/span><\/sup> com a una eina per ordenar i planificar l\u2019oferta i la demanda educativa. Des de la seva aparici\u00f3, les seves atribucions s\u2019han centrat en l\u2019establiment de mecanismes per informar, orientar i acompanyar a les fam\u00edlies durant el proc\u00e9s de preinscripci\u00f3 i matriculaci\u00f3 i en potenciar la distribuci\u00f3 equilibrada de l\u2019alumnat amb necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu (alumnat NESE) en el marc de les funcions atribu\u00efdes a les comissions d\u2019escolaritzaci\u00f3, amb l\u2019objectiu d\u2019assegurar-ne la integraci\u00f3 i potenciar la cohesi\u00f3 social. <\/span><\/p>\n

Des de la seva aparici\u00f3 fins a l\u2019actualitat, les intervencions de les OME s\u2019han focalitzat, amb resultats diferents en funci\u00f3 del context municipal, en les tasques d\u2019informaci\u00f3 \u2013amb una orientaci\u00f3 m\u00e9s activa o reactiva\u2013 a les fam\u00edlies; en l\u2019assessorament i acompanyament a les fam\u00edlies durant el proc\u00e9s de preinscripci\u00f3 i matriculaci\u00f3, especialment en els casos on l\u2019alumnat en processos d\u2019escolaritzaci\u00f3 no ordinaris; en la detecci\u00f3 pr\u00e8via de l\u2019alumnat NESE; en la distribuci\u00f3 d\u2019alumnat NESE i de matr\u00edcula viva\u2013 en el marc de la comissi\u00f3 de garanties d\u2019admissi\u00f3; i, finalment, en les tasques de conscienciaci\u00f3 sobre la necessitat d\u2019assolir una distribuci\u00f3 d\u2019alumnat m\u00e9s equilibrada i la indispensabilitat del treball transversal i col\u00b7laboratiu entre tots els agents educatius del municipi. <\/span><\/p>\n

Els \u00e8xits obtinguts derivats de les bones pr\u00e0ctiques desplegades per molts municipis palesen que l\u2019aprofitament del marc de les OME ha dep\u00e8s fonamentalment de la disposici\u00f3 mostrada pel personal t\u00e8cnic responsable d\u2019aquestes oficines, de la voluntat pol\u00edtica dels governs locals i de la capacitat de construir un clima de treball positiu i assolir acords consensuats entre els diferents agents educatius, especialment entre les escoles de titularitat p\u00fablica i les de titularitat privada-concertada.<\/span><\/p>\n

Malgrat els bons resultats assolits per alguns municipis, la recerca permet constatar un seguit de l\u00edmits en el marc d\u2019actuaci\u00f3 de les OME. En primer lloc, s\u2019observen l\u00edmits normatius que deriven de que les OME es constitueixen principalment com una oficina de suport. Les OME no centralitzen tot el proc\u00e9s de preinscripci\u00f3 i matriculaci\u00f3, sin\u00f3 que s\u00f3n un instrument de suport als centres educatius. En aquest sentit, tant el Decret 75\/2007, com la mateixa Llei d\u2019Educaci\u00f3 de Catalunya reforcen la situaci\u00f3 preferent dels centres educatius en l\u2019admissi\u00f3 de l\u2019alumnat. <\/span><\/p>\n

En segon lloc, tot sovint existeixen d\u00e8ficits i\/o retards en la transmissi\u00f3 de la informaci\u00f3 que els centres educatius deriven cap a les OME i en la qualitat de la informaci\u00f3 sobre els centres educatius que les OME proporcionen a les fam\u00edlies. En tercer lloc, s\u2019observen problemes en la catalogaci\u00f3 a conseq\u00fc\u00e8ncia de valoracions altament restrictives. En quart lloc, hi ha OME no han sabut desenvolupar estrat\u00e8gies d\u2019acompanyament a les fam\u00edlies -especialment aquelles fam\u00edlies amb m\u00e9s d\u00e8ficits educatius i desconeixement del sistema educatiu- que revertissin les din\u00e0miques de concentraci\u00f3 d\u2019alumnat amb m\u00e9s dificultats en els centres que concentren una major proporci\u00f3 d\u2019aquest perfil d\u2019alumnat. <\/span><\/p>\n

Finalment, no sempre han pogut trencar amb les l\u00f2giques d\u2019estigmatitzaci\u00f3 de determinats centres escolars ni refor\u00e7ar un relat favorable a aconseguir composicions socials heterog\u00e8nies dins de les escoles. <\/span><\/p>\n

El nou decret d\u2019admissi\u00f3<\/b><\/span><\/h4>\n

En aquest context, l\u2019aprovaci\u00f3 d\u2019un nou decret de programaci\u00f3 de l\u2019oferta educativa i d\u2019admissi\u00f3 d\u2019alumnat, actualment en proc\u00e9s de tramitaci\u00f3 parlament\u00e0ria, ens pot situar en un nou marc normatiu m\u00e9s efica\u00e7 a l\u2019hora de reduir els nivells de segregaci\u00f3 escolar present als nostres municipis. <\/span><\/p>\n

Elements com ara el refor\u00e7ament del dret a la informaci\u00f3 de les fam\u00edlies; la incorporaci\u00f3 de la via telem\u00e0tica en el proc\u00e9s de preinscripci\u00f3; l\u2019establiment de car\u00e0cter preceptiu de les OME en els municipis a partir d\u2019un determinat nombre d\u2019habitants; la coordinaci\u00f3 de les jornades de portes obertes per part de les OME; l\u2019establiment del principi de corresponsabilitat dels ajuntaments en la programaci\u00f3 de l\u2019oferta educativa i en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar; la nova conceptualitzaci\u00f3 de l\u2019alumnat amb necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu (NESE); o el canvi en el nombre de places reservades a alumnes NESE en els centres escolars dels municipis, entre moltes altres mesures, faran m\u00e9s f\u00e0cil la consecuci\u00f3 d\u2019aquest objectiu. <\/span><\/p>\n

\n

En bona part, el decret ha acabat institucionalitzant algunes de les bones pr\u00e0ctiques que les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 han desenvolupat durant tots aquests anys de traject\u00f2ria. <\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Tanmateix, si es volen assolir resultats significatius, aquest nou instrument normatiu s\u2019haur\u00e0 d\u2019acompanyar duna voluntat pol\u00edtica ferma per part dels ens municipals, un augment de la dotaci\u00f3 dels recursos adre\u00e7ats a les OME i una millor formaci\u00f3 t\u00e8cnica. Es tracta d\u2019una tr\u00edada indispensable si es vol aprofitar la finestra d\u2019oportunitat que oferir\u00e0 el nou decret. <\/span><\/p>\n

L\u2019equival\u00e8ncia escolar entre centres<\/b><\/span><\/h4>\n

Per entendre la filosofia que hi ha darrera dels nous par\u00e0metres del decret d\u2019admissi\u00f3 en la lluita contra la segregaci\u00f3, ens far\u00e0 servei incorporar a aquesta reflexi\u00f3 el concepte d\u2019equival\u00e8ncia educativa. Per equival\u00e8ncia educativa entenem aquella xarxa escolar que assegura que les possibilitats que un infant \u2013i molt especialment, d\u2019un infant de perfil vulnerable- de reeixir en la seva traject\u00f2ria escolar no dependr\u00e0 del centre o centres escolars on es matriculi. <\/span><\/p>\n

Vetllar per l\u2019equival\u00e8ncia escolar des de la pol\u00edtica p\u00fablica es tradueix en atendre tres dimensions diferents: a) l\u2019equival\u00e8ncia entre centres, b) l\u2019equival\u00e8ncia entre alumnes, i c) l\u2019equival\u00e8ncia percebuda de la xarxa escolar d\u2019un municipi. D\u2019aquestes tres dimensions, les dues darreres interpel\u00b7len de forma clara al paper de les OME. Per\u00f2 comencem fent uns breus apunts sobre la dimensi\u00f3 que ateny m\u00e9s indirectament a les OME: l\u2019equival\u00e8ncia entre centres. <\/span><\/p>\n

\n

Aconseguir respectar la difer\u00e8ncia tot vetllant que no esdevingui desigualtat pot ser com perseguir la quadratura del cercle<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Quan parlem d\u2019equival\u00e8ncia entre centres, b\u00e0sicament fem refer\u00e8ncia a la necessitat d\u2019assegurar que les difer\u00e8ncies pedag\u00f2giques i organitzatives entre centres escolars, emparades en l\u2019autonomia de centre o en les difer\u00e8ncies de titularitat, no acabin traduint-se en desigualtats entre centres. Certament, aconseguir respectar la difer\u00e8ncia tot vetllant que no esdevingui desigualtat pot ser com perseguir la quadratura del cercle. A nivell gen\u00e8ric, l\u2019eina principal de la pol\u00edtica p\u00fablica per aconseguir-ho \u00e9s una distribuci\u00f3 de recursos basada en el principi de l\u2019equitat: aix\u00f2 \u00e9s, fer una distribuci\u00f3 de recursos desigual, que atorgui m\u00e9s volum de recursos p\u00fablics a aquells centres en situacions de major vulnerabilitat. <\/span><\/p>\n

A nivell municipal, que la br\u00faixola de la distribuci\u00f3 de recursos sigui m\u00e9s equitativa (distribuci\u00f3 desigual) que igualitarista contribueix a l\u2019equitat educativa. Actuacions com ara l\u2019aposta per les escoles magnet s\u2019empara en el principi de l\u2019equitat. <\/span><\/p>\n

A banda d\u2019aix\u00f2, tamb\u00e9 serien efectives aquelles actuacions municipals encaminades a generar un marc educatiu compartit, una mena de projecte educatiu municipal que equipar\u00e9s els recursos educatius de tot el municipi. \u00c9s una l\u00ednia de treball que podria tenir incid\u00e8ncia en l\u2019organitzaci\u00f3 de tots aquells elements educatius que s\u2019organitzen des dels centres escolars per\u00f2 que s\u00f3n educaci\u00f3 extraescolar. Treballar per equiparar sortides, col\u00f2nies o activitats extraescolars afavoriria llimar aquells aspectes en qu\u00e8 les difer\u00e8ncies entre centres esdevenen desigualtats entre centres.<\/span><\/p>\n

Alhora, els municipis tamb\u00e9 tenen veu en l\u2019organitzaci\u00f3 dels mapes escolars del municipi \u2013i encara m\u00e9s en el marc del nou decret. En la gesti\u00f3 d\u2019aquests mapes se solen prendre decisions que no es considera que puguin trencar l\u2019equival\u00e8ncia entre centres, per\u00f2 que poden tenir un impacte que ens hi allunya. En moments de creixement demogr\u00e0fic -com el que ha afectat el volum d\u2019alumnes que accedien a P3 fins fa pocs anys, i el dels que accedeixen ara a l\u2019ESO- o de decreixement demogr\u00e0fic -com el que comen\u00e7a a afectar el volum d\u2019alumnes que es preinscriuen a P3 en molts municipis-, la forma en qu\u00e8 es modula l\u2019oferta de centres i de l\u00ednies escolars \u2013\u00e9s a dir, els centres i l\u00ednies que s\u2019obren i que es tanquen – t\u00e9 repercussions directes sobre la segregaci\u00f3 escolar i, per tant, sobre l\u2019equival\u00e8ncia escolar. <\/span><\/p>\n

Aix\u00ed, elements com ara el creixement de l\u2019oferta concertada o l\u2019apertura d\u2019escoles p\u00fabliques fora de l\u2019entramat urb\u00e0 i\/o d\u2019escoles d\u2019una sola l\u00ednia afavoreix que el mapa escolar del municipi sigui m\u00e9s segregador. <\/span><\/p>\n

\n

En ple decreixement demogr\u00e0fic, la tend\u00e8ncia a prioritzar tancar l\u00ednies d\u2019escoles abans que escoles d\u2019una l\u00ednia -una decisi\u00f3 pol\u00edticament menys exposada de cara a la ciutadania- tendeix a afavorir l\u2019atomitzaci\u00f3 del mapa escolar del municipi, i aquesta atomitzaci\u00f3 \u00e9s un dels principals esculls invisibles en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

En aquest sentit, val la pena tenir ben present que, en observar els nivells de segregaci\u00f3 de la prim\u00e0ria i la secund\u00e0ria en els mateixos municipis, els nivells de segregaci\u00f3 s\u00f3n sistem\u00e0ticament m\u00e9s elevats en l\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria -el curs 2018\/19, l\u2019\u00edndex de dissimilitud dels alumnes de nacionalitat estrangera a prim\u00e0ria a Catalunya \u00e9s del 0,44 i a secund\u00e0ria del 0,35. <\/span><\/p>\n

Aix\u00f2 s\u2019explica en bona mesura pel fet que, dins de la xarxa p\u00fablica, el n\u00famero de l\u00ednies per centre \u00e9s molt m\u00e9s elevat a secund\u00e0ria que a prim\u00e0ria \u2013A Catalunya, el curs 2018\/19 hi ha 3,11 l\u00ednies per centre de mitjana a secund\u00e0ria i 1,39 l\u00ednies per centre a prim\u00e0ria. La realitat escolar molt menys atomitzada de la secund\u00e0ria p\u00fablica afavoreix tenir uns nivells de segregaci\u00f3 m\u00e9s moderats.<\/span><\/p>\n

L\u2019equival\u00e8ncia en la percepci\u00f3 de la xarxa escolar<\/b><\/span><\/h4>\n

L\u2019equival\u00e8ncia en la percepci\u00f3 fa refer\u00e8ncia a la forma en que la ciutadania d\u2019un municipi percep subjectivament l\u2019equilibri en les oportunitats educatives que li ofereixen els diferents centres escolars d\u2019un municipi. L\u00f2gicament, aquesta percepci\u00f3 subjectiva t\u00e9 a veure amb les condicions objectives m\u00e9s iguals o desiguals dels centres escolars, per\u00f2 no nom\u00e9s dep\u00e8n d\u2019aix\u00f2. <\/span><\/p>\n

Hom pot imaginar-se una situaci\u00f3 objectiva desigual, per\u00f2 una percepci\u00f3 ciutadana relaxada, que no problematitza aquesta desigualtat i no l\u2019afecta en les prefer\u00e8ncies sobre on matricular fills i filles. Per\u00f2 el que tendeix a passar \u00e9s exactament el contrari: que en la percepci\u00f3 col\u00b7lectiva les difer\u00e8ncies i desigualtats entre centres es magnifiquen, de forma que les escoles es perceben com molt menys equivalents del que realment s\u00f3n. <\/span><\/p>\n

En aquest sentit, les OME, en el seva dimensi\u00f3 d\u2019informar els progenitors sobre l\u2019oferta educativa del municipi, pot perseguir l\u2019objectiu de transmetre aquesta informaci\u00f3 refor\u00e7ant tot all\u00f2 que refor\u00e7a l\u2019equival\u00e8ncia entre centres. Per fer-ho, les OME haurien de tendir a orientar-se no tant a aconseguir que tot l\u2019univers dels progenitors siguin un mercat ben informat en la tria d\u2019escola com a treballar per aconseguir eradicar din\u00e0miques competitves i quasi-comercials entre els centres escolars en la captaci\u00f3 d\u2019alumnes, en general, i dels alumnes de fam\u00edlies econ\u00f2nomicament i cultural m\u00e9s capitalitzades, en particular. <\/span><\/p>\n

Certament, la capacitat de les OME i dels ajuntaments per treballar en aquesta direcci\u00f3 \u00e9s limitada, per\u00f2 el nou decret d\u2019admissi\u00f3 dota de cobertura institucional les actuacions que alguns municipis ja estan fent en aquesta l\u00ednia. Probablement, all\u00f2 m\u00e9s efectiu \u00e9s aconseguir que les Jornades de Portes Obertes esdevinguin un esdeveniment m\u00e9s cooperatiu que competitiu entre les escoles. Aix\u00ed dons, que es limiti la tend\u00e8ncia, ara mateix massa acusada, a qu\u00e8 aquestes jornades facin visible, intencionadament o no, que determinades escoles s\u00f3n especialment adients per determinats fam\u00edlies. <\/span><\/p>\n

L\u2019equival\u00e8ncia entre alumnes<\/b><\/span><\/h4>\n

Finalment, la tercera dimensi\u00f3, la de l\u2019equival\u00e8ncia entre els alumnes, \u00e9s la que remet de forma m\u00e9s clara a la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar. Certament, la forma estructuralment m\u00e9s efectiva i sistem\u00e0tica d\u2019aconseguir l\u2019equival\u00e8ncia entre centres \u00e9s aconseguir que totes les escoles d\u2019un municipi siguin socialment diverses, barrejades. De fet, nom\u00e9s una elevats nivells de barreja \u2013per tant, uns baixos nivells de segregaci\u00f3- fan possible que les pol\u00edtiques orientades a l\u2019equival\u00e8ncia entre centres i a l\u2019equitat educativa tinguin efectes positius. Dit d\u2019altra manera: nom\u00e9s una situaci\u00f3 de baixa segregaci\u00f3 escolar fa possible tenir escoles diferents per\u00f2 no desiguals, i que les desigualtats entre centres siguin prou petites i\/o focalitzades com per dur a terme pol\u00edtiques d\u2019equitat educativa (de distribuci\u00f3 desigual de recursos) efectives. <\/span><\/p>\n

Val la pena recordar que, quan parlem de lluita contra la segregaci\u00f3 escolar all\u00f2 que es persegueix no \u00e9s la distribuci\u00f3 dels alumnes m\u00e9s vulnerables -que solen ser els alumnes NESE de les categories B i C, si es fa prou esfor\u00e7 diagn\u00f2stic- entre tots els centres finan\u00e7ats p\u00fablicament, sin\u00f3 aconseguir una escolaritzaci\u00f3 equilibrada entre tots els centres, \u00e9s a dir, un alt nivell d\u2019heterogene\u00eftat intraescolar i d\u2019homogene\u00eftat interescolar. Per tant, que a totes les escoles hi hagi volums equivalents de tots els perfils de ciutadans, tant d\u2019aquells m\u00e9s avantatjats com dels m\u00e9s desavantatjats. Ras i curt: l\u2019objectiu final \u00e9s que a totes les escoles hi hagi progenitors amb estudis postobligatoris i universitaris, i no (o no nom\u00e9s) que hi hagi progenitors sense estudis postobligatoris o alumnes de nacionalitat estrangera. <\/span><\/p>\n

Assolir aix\u00f2 en un marc normatiu que prioritza la llibertat de tria escolar no \u00e9s f\u00e0cil, per\u00f2 hi ha dos l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 que ho permeten. En primer lloc, afavorir que els mecanismes de desempat en l\u2019assignaci\u00f3 de pla\u00e7a escolar s\u2019orienti a la cerca de la escolaritzaci\u00f3 equilibrada. En segon lloc, que la distribuci\u00f3 de l\u2019alumnat NESE i de matr\u00edcula viva tingui efectes estructurals sobre la segregaci\u00f3 escolar. <\/span><\/p>\n

\n

A menys escoles de proximitat, i m\u00e9s diversitat en la zona de proximitat, m\u00e9s f\u00e0cil \u00e9s tenir un mapa escolar no segregat<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

En relaci\u00f3 al primer element, l\u2019organitzaci\u00f3 de la zonificaci\u00f3 escolar que marca quins alumnes tenen m\u00e9s punts de proximitat i, per tant, m\u00e9s opcions d\u2019entrar al centre escollit, t\u00e9 efectes sobre la segregaci\u00f3 escolar. De forma an\u00e0loga, la forma d\u2019organitzar les adscripcions de les escoles de prim\u00e0ria a instituts de secund\u00e0ria t\u00e9 tamb\u00e9 aquests efectes. De forma gen\u00e8rica, els models de zonificaci\u00f3 escolar que aconsegueixen que les fam\u00edlies tinguin adscrites poques escoles de proximitat, i que les fam\u00edlies a qui pertoca cada centre escolar siguin socialment heterog\u00e8nies, generen un context m\u00e9s favorable en la lluita contra la segregaci\u00f3. <\/span><\/p>\n

A menys escoles de proximitat, i m\u00e9s diversitat en la zona de proximitat, m\u00e9s f\u00e0cil \u00e9s tenir un mapa escolar no segregat. Pel que fa a les adscripcions, un model en que cada centre de prim\u00e0ria tingui adscrita un institut-o els menys possibles-, i en que cada institut tingui adscrits un centre de prim\u00e0ria heterogeni -o algunes escoles que, sumant els alumnes, configurin una realitat heterog\u00e8nia- tamb\u00e9 afavoreix una menor segregaci\u00f3 escolar. <\/span><\/p>\n

Quant a la distribuci\u00f3 d\u2019alumnes NESE i de la matr\u00edcula viva, ja hem comentat que l\u2019objectiu de la lluita contra la segregaci\u00f3 ha de ser aconseguir una escolaritzaci\u00f3 equilibrada i no la distribuci\u00f3 de l\u2019alumnat m\u00e9s vulnerable, per\u00f2 el cert \u00e9s que mitjan\u00e7ant la distribuci\u00f3 de l\u2019alumnat NESE i de matr\u00edcula viva es pot impactar positivament en l\u2019escolaritzaci\u00f3 equilibrada. En regir-se per l\u00f2giques diferents a com es distribueixen els alumnes ordinaris en la preinscripci\u00f3, la forma en qu\u00e8 s\u2019abordi la detecci\u00f3 i matr\u00edcula dels alumnes NESE i de la matr\u00edcula viva pot ajudar a compensar-ne els desequilibris. En ambd\u00f3s casos, el paper de les OME, en la seva funci\u00f3 d\u2019acompanyament a les fam\u00edlies en els processos de matriculaci\u00f3, pot afavorir la lluita contra la segregaci\u00f3. <\/span><\/p>\n

En relaci\u00f3 als NESE, tot apunta que s\u2019aconsegueix disminuir la segregaci\u00f3 escolar dels municipis en els casos que a) el volum de NESE de perfil B i C detectats es regeix per una concepci\u00f3 no restrictiva, que fa que no siguin un n\u00famero marginal; b) els NESE es detecten fonamentalment abans de la preinscripci\u00f3 a P3, c) es fa una reserva de places a tots els centres del municipi ajustat al volum d\u2019alumnes NESE detectats durant la preinscripci\u00f3; i d) es fa un acompanyament de les fam\u00edlies que contribueix a la matriculaci\u00f3 equilibrada d\u2019aquest alumnat en tota la xarxa educativa municipal. <\/span><\/p>\n

La implicaci\u00f3 de les OME i la seva coordinaci\u00f3 amb la resta d\u2019ens i departaments de l\u2019administraci\u00f3 local i auton\u00f2mica que intervenen en aquest proc\u00e9s contribueix de forma central a alinear tot el proc\u00e9s a l\u2019objectiu de la lluita contra la segregaci\u00f3, especialment en el nou marc normatiu que genera el nou decret d\u2019admissi\u00f3. <\/span><\/p>\n

El mateix passa en la distribuci\u00f3 de la matr\u00edcula viva i la gesti\u00f3 de les peticions de canvi de centre durant el curs acad\u00e8mic. Tamb\u00e9 pot tenir efectes equilibradors si s\u2019aconsegueix: a) fer una gesti\u00f3 de les places disponibles despr\u00e9s de la matr\u00edcula que no les concentri en alguns centres escolars \u2013encara menys si s\u00f3n els que ja tenen una composici\u00f3 social m\u00e9s desavantatjada- ; b) con\u00e8ixer el perfil sociodemogr\u00e0fic tant de les escoles com dels alumnes que demanen incorporar-se o canviar de centre escolar, per tal que les assignacions fetes des de la comissi\u00f3 de garanties d\u2019admissi\u00f3 consideri els efectes segregadors o desegregadors de les assignacions; i c) fer un acompanyament del proc\u00e9s de matr\u00edcula que faciliti l\u2019acceptaci\u00f3 i acolliment dels alumnes als centres assignats. <\/span><\/p>\n

Els efectes del confinament sobre la segregaci\u00f3 escolar<\/b><\/span><\/h4>\n

Aix\u00ed doncs, el nou decret incrementa les possibilitat de que, des d\u2019un treball coordinat de l\u2019administraci\u00f3 local i auton\u00f2mica, es despleguin tot de mecanismes orientats a la lluita contra la segregaci\u00f3, molts d\u2019ells testats pr\u00e8viament en experi\u00e8ncies pioneres desplegades a nivell municipal pel comprom\u00eds i valentia dels actors implicats. En aquest nou context, les OME s\u00f3n un actor principal del desplegament d\u2019algunes de les intervencions (les m\u00e9s vinculades a les din\u00e0miques informatives i d\u2019acompanyament de l\u2019alumnat), i poden aportar aquells intangibles que fan reeixir les pol\u00edtiques p\u00fabliques. <\/span><\/p>\n

Ara b\u00e9, aquest mesos de tancament f\u00edsic de les escoles i de confinament poden haver tingut l\u2019efecte de fer m\u00e9s costeruda la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar, perqu\u00e8 ha pogut restar credibilitat a la percepci\u00f3 social d’equival\u00e8ncia escolar. En primer lloc, s\u2019ha fet m\u00e9s evident que mai que la segregaci\u00f3 existent en la xarxa suposa reptes educatius majors en unes escoles que en d\u2019altres, i que l\u2019equitat del sistema no \u00e9s capa\u00e7 de compensar aquesta desigualtat. <\/span><\/p>\n

\n

Si la segregaci\u00f3 escolar tendeix a alimentar m\u00e9s segregaci\u00f3 escolar, en un cercle vici\u00f3s que nom\u00e9s des del comprom\u00eds pol\u00edtic es pot trencar, una situaci\u00f3 que ha evidenciat la iniquitat del sistema obligar\u00e0 a intensificar aquest esfor\u00e7<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Amb uns recursos docents iguals o, si m\u00e9s no, massa similars, el repte de donar el suport acad\u00e8mic ha estat molt major en unes escoles que en unes altres. Aix\u00f2 pot afectar les decisions de matr\u00edcula d\u2019aquelles fam\u00edlies que ho perceben i viuen amb m\u00e9s preocupaci\u00f3. Si la segregaci\u00f3 escolar tendeix a alimentar m\u00e9s segregaci\u00f3 escolar, en un cercle vici\u00f3s que nom\u00e9s des del comprom\u00eds pol\u00edtic es pot trencar, una situaci\u00f3 que ha evidenciat la iniquitat del sistema obligar\u00e0 a intensificar aquest esfor\u00e7. <\/span><\/p>\n

En segon lloc, s\u2019ha est\u00e8s la percepci\u00f3 que, a banda de difer\u00e8ncies internes, la gesti\u00f3 que els docents de les escoles de titularitat p\u00fablica i privada han fet de la doc\u00e8ncia durant el confinament ha estat for\u00e7a asim\u00e8trica, amb un major tensionament dels equips docents del sector privat. <\/span><\/p>\n

Si sumem a aix\u00f2 les conseq\u00fc\u00e8ncies econ\u00f2miques del confinament, hi ha el risc que s\u2019activi un doble transvasament de matr\u00edcula entre les escoles de les dues titularitats: un primer de la privada cap a la p\u00fablica de les fam\u00edlies que pateixin m\u00e9s vivament les conseq\u00fc\u00e8ncies de la crisi econ\u00f2mica; i un segon de la p\u00fablica cap a la privada de cert sector de fam\u00edlies que, amb ra\u00f3 o sense, hagin viscut amb disgust el contrast percebut en les din\u00e0miques docents d\u2019un i altre sector, tot generant desafecci\u00f3 envers el sector p\u00fablic. L\u00f2gicament, la conseq\u00fc\u00e8ncia d\u2019aquest doble transvasament no seria altra que la intensificaci\u00f3 de la segregaci\u00f3 escolar que ja existeix en contrastar les escoles de titularitat p\u00fablica i privada. <\/span><\/p>\n

Aix\u00ed doncs, l\u2019horitz\u00f3 immediat planteja un escenari amb noves eines per a la lluita contra la segregaci\u00f3 vinculades a la aprovaci\u00f3 del nou decret d\u2019admissi\u00f3, per\u00f2 tamb\u00e9 noves dificultats per assolir l\u2019equival\u00e8ncia escolar vinculades a les conseq\u00fc\u00e8ncies del confinament escolar. En aquest context, el comprom\u00eds de les OME pot ser una eina significativa per assolir un context educatiu municipal m\u00e9s igualitari mitjan\u00e7ant un desplegament autoconscient del seu paper de les funcions informatives i d\u2019acompanyament de la matr\u00edcula.<\/span><\/p>\n

\n

1<\/a> <\/span><\/sup> L\u2019aparici\u00f3 i regulaci\u00f3 de les OME es va formalitzar en el <\/span>Decret 252\/2004, <\/i><\/span>d\u2019<\/span>1 d\u2019abril<\/i><\/span> pel qual s\u2019establia el procediment d\u2019admissi\u00f3 de l\u2019alumnat als centres docents en els ensenyaments sufragats amb fons p\u00fablics.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En els darrers anys, les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 (OME) han adquirit protagonisme en l\u2019\u00e0mbit de les pol\u00edtiques educatives municipals. La necessitat d\u2019ordenar l\u2019oferta i demanda educatives ha impulsat un seguit d\u2019eines que, com les OME, poden afavorir la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar i les desigualtats educatives.<\/p>\n","protected":false},"author":252,"featured_media":2265,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,144],"tags":[271],"tipo":[391],"class_list":{"0":"post-2252","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-general","8":"category-opinio","9":"tag-oficnies-municipals-descolaritzacio","10":"tipo-opinio"},"yoast_head":"\nLes Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"En els darrers anys, les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 (OME) han adquirit protagonisme en l\u2019\u00e0mbit de les pol\u00edtiques educatives municipals. La necessitat d\u2019ordenar l\u2019oferta i demanda educatives ha impulsat un seguit d\u2019eines que, com les OME, poden afavorir la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar i les desigualtats educatives.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"El blog de l'educaci\u00f3 local\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/diarieducacio\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-07-13T19:47:44+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-08T08:52:36+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"861\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"510\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@DiariEducacio\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@DiariEducacio\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"19 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8\"},\"headline\":\"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar\",\"datePublished\":\"2020-07-13T19:47:44+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-08T08:52:36+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/\"},\"wordCount\":3854,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/18\\\/2020\\\/07\\\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png\",\"keywords\":[\"Oficnies Municipals d'Escolaritzaci\u00f3\"],\"articleSection\":[\"General\",\"Opini\u00f3\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/\",\"name\":\"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/18\\\/2020\\\/07\\\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png\",\"datePublished\":\"2020-07-13T19:47:44+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-08T08:52:36+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/18\\\/2020\\\/07\\\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/18\\\/2020\\\/07\\\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png\",\"width\":861,\"height\":510,\"caption\":\"OME de Rub\u00ed\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/2020\\\/07\\\/13\\\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inici\",\"item\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/\",\"name\":\"El blog de l'educaci\u00f3 local\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8\",\"name\":\"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed\"},\"description\":\"Isaac Gonz\u00e0lez Balletb\u00f2, soci\u00f2leg, professor de la UOC Enric Saur\u00ed Saula, soci\u00f2leg, professor de la UAB\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/educaciolocal\\\/author\\\/gonzalezsauri\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local","og_description":"En els darrers anys, les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 (OME) han adquirit protagonisme en l\u2019\u00e0mbit de les pol\u00edtiques educatives municipals. La necessitat d\u2019ordenar l\u2019oferta i demanda educatives ha impulsat un seguit d\u2019eines que, com les OME, poden afavorir la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar i les desigualtats educatives.","og_url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/","og_site_name":"El blog de l'educaci\u00f3 local","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/diarieducacio\/","article_published_time":"2020-07-13T19:47:44+00:00","article_modified_time":"2024-08-08T08:52:36+00:00","og_image":[{"width":861,"height":510,"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png","type":"image\/png"}],"author":"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@DiariEducacio","twitter_site":"@DiariEducacio","twitter_misc":{"Escrit per":"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed","Temps estimat de lectura":"19 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/"},"author":{"name":"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/#\/schema\/person\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8"},"headline":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar","datePublished":"2020-07-13T19:47:44+00:00","dateModified":"2024-08-08T08:52:36+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/"},"wordCount":3854,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png","keywords":["Oficnies Municipals d'Escolaritzaci\u00f3"],"articleSection":["General","Opini\u00f3"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/","name":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar - El blog de l'educaci\u00f3 local","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png","datePublished":"2020-07-13T19:47:44+00:00","dateModified":"2024-08-08T08:52:36+00:00","author":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/#\/schema\/person\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#primaryimage","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png","contentUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/07\/Captura-de-pantalla-2020-07-13-a-les-19.10.59.png","width":861,"height":510,"caption":"OME de Rub\u00ed"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2020\/07\/13\/les-oficines-municipals-descolaritzacio-i-el-paper-dels-municipis-en-la-lluita-contra-la-segregacio-escolar\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inici","item":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Les Oficines Municipals d\u2019Escolaritzaci\u00f3 i el paper dels municipis en la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/#website","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/","name":"El blog de l'educaci\u00f3 local","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/#\/schema\/person\/7d1dbb556e81ec806547c13d916c13f8","name":"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71f932f6bd455a9b5ac9c924784e1577452b7156a120d054cf58687ebcc44376?s=96&d=mm&r=g","caption":"Isaac Gonz\u00e0lez i Enric Saur\u00ed"},"description":"Isaac Gonz\u00e0lez Balletb\u00f2, soci\u00f2leg, professor de la UOC Enric Saur\u00ed Saula, soci\u00f2leg, professor de la UAB","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/author\/gonzalezsauri\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2252","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/252"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2252"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2252\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4245,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2252\/revisions\/4245"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2265"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2252"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2252"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2252"},{"taxonomy":"tipo","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-json\/wp\/v2\/tipo?post=2252"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}