La nova normalitat \u00e9s sin\u00f2nim de noves rutines i noves din\u00e0miques en aquest m\u00f3n en pand\u00e8mia que obliga a prendre mesures per aprendre a conviure amb el coronavirus. Mascaretes, rentat de mans, guardar la dist\u00e0ncia o deixar de veure persones properes s\u00f3n algunes de les mostres d’aquesta nova societat. Algunes costen m\u00e9s que d’altres, tant a criatures com a adults, i poden ser m\u00e9s dif\u00edcils per a infants amb necessitats educatives especials, als qui sovint deixem de banda perqu\u00e8 pensem que no entenen la situaci\u00f3.<\/p>\n
Per\u00f2 aix\u00f2 no \u00e9s per a res aix\u00ed. Merc\u00e8 Arjalaguer, psic\u00f2loga cl\u00ednica i membre de l’equip d’intervenci\u00f3 del Centre de Recursos per a l’Autisme a Barcelona (CRAB<\/a>) de l’Associaci\u00f3 Aprenem<\/a>, considera que explicar qu\u00e8 passa i acompanyar els infants en les noves rutines d\u00f3na \u201cmolta calma i ajuda a sobreportar la novetat\u201d. Parlem amb ella sobre els efectes del confinament en nens i nenes amb necessitats educatives especials i posem el focus en la import\u00e0ncia del paper de l’escola bressol en la seva detecci\u00f3 en els primers anys de vida.<\/p>\n Com han canviat les atencions i les necessitats dels infants despr\u00e9s de tants canvis de situaci\u00f3 i rutines?<\/b><\/p>\n Hi ha molt menys desconcert del que qualsevol professional hagu\u00e9s pogut esperar. Tots est\u00e0vem preocupats per com seria la tornada despr\u00e9s de tants mesos sense escola i els nanos, m\u00e9s grans o m\u00e9s petits, amb m\u00e9s necessitat de suport o menys, ens han sorpr\u00e8s perqu\u00e8, generalment, s’han adaptat molt b\u00e9.<\/p>\n A qu\u00e8 creu que es deu?<\/b><\/p>\n No ho s\u00e9. En el cas dels nens i nenes amb necessitats educatives especials \u00e9s un mite que no vulguin relacionar-se o defugin el contacte. Tots estaven feli\u00e7os de tornar. S\u00f3n infants amb molta necessitat de rutina i, encara que pogu\u00e9s semblar un gran canvi tornar a l’escola despr\u00e9s de tants mesos, per ells no ho era tant, perqu\u00e8 era el retorn a la seva normalitat. Tots, infants i adults, necessitem tornar a la rutina. I el somriure dels nens i nenes quan ens veien despr\u00e9s de tant de temps era la prova. Fins i tot els infants amb TEA [Trastorn de l’Espectre Autista], que els pot costar m\u00e9s el contacte ocular, a la seva manera et buscaven i et mostraven que estaven contents que fossis all\u00e0.<\/p>\n En el cas de les escoles bressol i les escoles d’educaci\u00f3 especial, com va anar el retorn al juny, despr\u00e9s de tres mesos de confinament, per despr\u00e9s tornar a estar tres mesos de vacances?<\/b><\/p>\n Els educadors i educadores destaquen que el que m\u00e9s va costar va ser posar en clar l’organitzaci\u00f3, m\u00e9s que no pas l’atenci\u00f3 als infants que, com et dic, ho van portar de manera exemplar. Els centres no tenien els espais necessaris per fer les entrades i sortides de manera adequada, o no podien rebaixar r\u00e0tios. Tamb\u00e9 va haver-hi dificultats per gestionar els processos d’adaptaci\u00f3 ja que, abans de la pand\u00e8mia, les fam\u00edlies podien entrar dins l’aula i estar-s’hi el temps que necessitessin. Per\u00f2 amb la situaci\u00f3 actual hi ha bressol que no permet l’entrada a fam\u00edlies o que la delimita a moments concrets, en grups petits. La manca de contacte f\u00edsic tamb\u00e9 ha estat un problema en aquests casos, perqu\u00e8 quan un infant plora en entrar a l’escola se’l calma amb el contacte, que \u00e9s el primer mecanisme de relaci\u00f3 que adquirim.<\/p>\n En tot aix\u00f2 detectem un problema de falta de recursos: a la bressol sempre hi ha hagut mancances, per\u00f2 ara, amb la pand\u00e8mia, encara m\u00e9s. Es nota molt la falta de mans en moments quotidians quan s’han de seguir les mesures higi\u00e8niques per prevenir la propagaci\u00f3 de la Covid. Molts infants de 0-3, igual que alguns nanos amb necessitats educatives especials, necessiten suport per a realitzar un bon rentat de mans o per descordar-se les sabates abans d’entrar a l’aula. Mentre est\u00e0s sobre d’un per ajudar-lo, no pots descuidar la resta. Els educadors i educadores han de prendre mesures per protegir els infants i, tamb\u00e9, a ells mateixos, amb les mateixes mans i les mateixes hores d’atenci\u00f3.<\/p>\n \u00abDetectem un problema de falta de recursos: a la bressol sempre hi ha hagut mancances per\u00f2 ara, amb la pand\u00e8mia, encara m\u00e9s\u00bb<\/span><\/strong><\/p><\/blockquote>\n Les r\u00e0tios de vetlladores es mantenen? Com \u00e9s l’adaptaci\u00f3 d’aquestes mesures amb infants amb necessitats educatives especials?<\/b><\/p>\n Les hores de vetlladores, en general, s’han mantingut, per\u00f2 \u00e9s cert que tots els centres s’estan adaptant a la nova realitat. Per aix\u00f2, pot passar que en alguns moments concrets, com el rentat de mans, la vetlladora atengui m\u00e9s infants de la classe i no nom\u00e9s el nano amb necessitats educatives especials. Per\u00f2 en general no hi ha gaires problemes a l’hora de seguir les instruccions: els infants ens estan sorprenent amb la seva capacitat d’adaptaci\u00f3 i resili\u00e8ncia.<\/p>\n Potser en veure-ho en els adults, molts infants adopten h\u00e0bits d’higiene per mim\u00e8tica?<\/b><\/p>\n Els infants amb TEA, una vegada agafen una norma, la segueixen al peu de la lletra, ja que \u00e9s la seva realitat i els d\u00f3na estabilitat. No es veritat que els nens i nenes amb necessitats educatives especials no se n’adonin de la situaci\u00f3: en s\u00f3n molt conscients i imiten els seus companys i companyes perqu\u00e8 en veuen la necessitat.<\/p>\n