{"id":3194,"date":"2022-04-01T06:25:49","date_gmt":"2022-04-01T06:25:49","guid":{"rendered":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/?p=3194"},"modified":"2024-08-08T10:52:40","modified_gmt":"2024-08-08T08:52:40","slug":"un-nou-contracte-social-per-a-transformar-el-futur-de-leducacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/2022\/04\/01\/un-nou-contracte-social-per-a-transformar-el-futur-de-leducacio\/","title":{"rendered":"Un nou contracte social per a transformar el futur de l\u2019educaci\u00f3"},"content":{"rendered":"

Aquest informe<\/a>, publicat el novembre de 2021, \u00e9s fruit d\u2019un proc\u00e9s de consulta de dos anys de treball de la Comissi\u00f3 Internacional sobre els Futurs de l’Educaci\u00f3<\/a> creada per la UNESCO el 2019. Es tracta d\u2019una iniciativa que incorpora, doncs, una mirada \u00e0mplia per conformar un debat d\u2019abast mundial amb una \u00e0mplia participaci\u00f3 del p\u00fablic i dels experts sobre com cal replantejar l’educaci\u00f3 en un m\u00f3n de creixent complexitat, incertesa i fragilitat.<\/p>\n

En bona mesura, es presenta com un tercer gran informe de la UNESCO sobre el paper de l\u2019educaci\u00f3 i el futur. L\u2019any 1972 l’informe \u201cAprendre a Ser<\/a>\u201d: l’educaci\u00f3 havia de crear les capacitats per aprendre durant tota la vida, un objectiu vinculat a uns canvis tecnol\u00f2gics i socials que exigien el desenvolupament de noves capacitats. Posteriorment, el 1996 l’informe \u201cL’ Educaci\u00f3: hi ha un tresor amagat a dins<\/a>\u201d (l\u2019anomenat Informe Delors<\/em>) va emfatitzar una visi\u00f3 multidimensional de les finalitats de l’educaci\u00f3, que ha de permetre aprendre a con\u00e8ixer, aprendre a fer, aprendre a ser i aprendre a conviure.<\/p>\n

En aquest cas, la UNESCO es proposa reexaminar i replantejar la manera com l’educaci\u00f3 pot contribuir al b\u00e9 com\u00fa i transformar el futur de la societat amb en l\u2019horitz\u00f3 de l\u2019any 2050 i m\u00e9s enll\u00e0. Cal dir que els darrers mesos de treball de la Comissi\u00f3 van coincidir amb un moment complicat a causa de la crisi de la COVID-19. Aquesta circumst\u00e0ncia ha accelerat la convicci\u00f3 de qu\u00e8 cal millorar les oportunitats educatives de les persones, pand\u00e8mia ha creat un context social nou, m\u00e9s exigent, que requerir\u00e0 m\u00e9s capacitats.<\/p>\n

la UNESCO es proposa reexaminar i replantejar la manera com l’educaci\u00f3 pot contribuir al b\u00e9 com\u00fa i transformar el futur de la societat amb en l\u2019horitz\u00f3 de l\u2019any 2050 i m\u00e9s enll\u00e0<\/p><\/blockquote>\n

En aquest context, l’informe convida a \u201creimaginar\u201d l’educaci\u00f3, un proc\u00e9s que s’ha de regir per dos principis fonamentals:<\/p>\n

Garantir el dret a una educaci\u00f3 de qualitat al llarg de la vida<\/em>, com a base del nou contracte social. Tamb\u00e9 ha d\u2019incorporar el dret a la informaci\u00f3, la cultura, la ci\u00e8ncia i l\u2019acc\u00e9s al patrimoni de coneixement com\u00fa.<\/p>\n

Enfortir l\u2019educaci\u00f3 com a projecte p\u00fablic i com a b\u00e9 com\u00fa<\/em>. Un nou contracte social per a l\u2019educaci\u00f3 ha de garantir un finan\u00e7ament p\u00fablic de l\u2019educaci\u00f3 i el comprom\u00eds de qu\u00e8 tothom participi en els debats p\u00fablics sobre educaci\u00f3.<\/p>\n

En relaci\u00f3 amb el seu contingut, la primera part de l\u2019informe introdueix els principals reptes per la societat actual, uns desafiaments pels qual l\u2019educaci\u00f3 \u00e9s la principal eina per fer-hi front. Aquests reptes s\u00f3n, entre altres, les amenaces als drets humans, la fragilitat de la democr\u00e0cia, la desigualtat i la fragmentaci\u00f3 social, el canvi clim\u00e0tic, la bretxa digital, les recessions econ\u00f2miques perllongades o els canvis al m\u00f3n del treball fruit del desenvolupament de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial.<\/p>\n

Posteriorment, l\u2019Informe proposa una reconceptualitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 a partir de cinc dimensions:<\/p>\n