Anar al parc a relaxar-se, a fer una excursi\u00f3 o a participar d’algunes de les gimcanes o activitats educatives que ofereixen \u00e9s una opci\u00f3 a l’abast de bona part de la ciutadania, per\u00f2 no de tota. La majoria de parcs no estan adaptats per a persones amb discapacitat, que veuen com la natura \u00e9s un altre dels \u00e0mbits que els queden vetats.<\/p>\n
Per aix\u00f2, la Diputaci\u00f3 de Barcelona va posar en marxa una prova pilot per fer accessibles dos parcs naturals: el Casa Nova de l’Obac (Vall\u00e8s Occidental) i Ol\u00e8rdola (Garraf). En el marc del projecte Viu el Parc, aquests dos espais han comptat amb la col\u00b7laboraci\u00f3 del CIMA (Centre d’Interpretaci\u00f3 del Medi Ambient) i de les escoles d’Educaci\u00f3 Especial: l’EMME F\u00e0tima de Terrassa i el CEE Maria Felip de Gav\u00e0.<\/p>\n
Gr\u00e0cies a aquesta cooperaci\u00f3, aquests dos parcs disposen d’itineraris accessibles, recorreguts amb audioguia i jocs de pistes adaptats. “Tenim el xip de la inclusivitat i volem que totes les activitats siguin accessibles per tothom: no nom\u00e9s per les escoles d’educaci\u00f3 especial, sin\u00f3 per tota la ciutadania”, explica Dafne Farr\u00e9, t\u00e8cnica d’\u00fas p\u00fablic i educaci\u00f3 ambiental de la Xarxa de Parcs de la Diputaci\u00f3. Aquests espais compten amb cadires Jo\u00eblette, barres direccionals i incl\u00fas activitats culturals amb int\u00e8rprets de llengua de signes.<\/p>\n
“L’objectiu \u00e9s que qualsevol pugui gaudir de la natura de manera segura i tranquil\u00b7la, entenent el potencial educatiu que t\u00e9 estar a l’aire lliure”, apunta Farr\u00e9. Per aconseguir aquestes condicions, la participaci\u00f3 d’escoles com Maria Felip ha estat clau. En el seu cas, aquest centre va ajudar a adaptar el parc d’Ol\u00e8rdola, al qual van assistir amb un grup d’alumnes que van acompanyar una excursi\u00f3 d’una escola ordin\u00e0ria.<\/p>\n
Un cop feta l’activitat, van explicar a la Diputaci\u00f3 com creien que aquelles activitats es podien adaptar al seu perfil d’alumnat, que va dels 3 als 21 anys i que compta amb diversos graus de discapacitat. “\u00c9s el mateix que faries per una escola ordin\u00e0ria, per\u00f2 pensant que tot es pugui fer amb cadira de rodes, que tot el material sigui manipulatiu, que les dist\u00e0ncies siguin m\u00e9s curtes i que les proves estiguin adaptades a un nivell de cicle inicial de prim\u00e0ria”, explica Ramon Duran, cap d’estudis de l’escola.<\/p>\n
Les sortides a la natura s\u00f3n una activitat molt recurrent a les escoles d’educaci\u00f3 especial, degut als beneficis que comporten pel seu alumnat. “Parlem de nens i joves que no tenen gaires oportunitats. El m\u00f3n no est\u00e0 pensat per ells i, si volen fer alguna extraescolar, sovint no estan adaptades”, es lamenta Duran. Tenir itineraris i activitats accessibles obre una finestra d’oportunitats que permet treballar el coneixement de l’entorn, per\u00f2 tamb\u00e9 l’autonomia o la cooperaci\u00f3.<\/p>\n
“Que aprenguin a desenvolupar-se fora de la seguretat de l’aula \u00e9s una de les coses que m\u00e9s valorem. \u00c9s cert que alguns alumnes poden tenir por o neguit, per\u00f2 aquests parcs tenen activitats molt motivadores que permeten treballar lectoescriptura, causa efecte i la curiositat”, explica Nereida Mercado, cap d’estudis de l’EMME F\u00e0tima.<\/p>\n
Aquesta escola va ajudar a desenvolupar les activitats del parc Casa Nova de l’Obac, el centre que est\u00e0 m\u00e9s adaptat de tots: compta amb lavabos accessibles, quasi tots els itineraris es poden fer amb cadira de rodes i alguns estan pensats per persones cegues; a m\u00e9s t\u00e9 espais de ‘chill out’ per relaxar-se en cas de sobreestimulaci\u00f3. “\u00c9s accessible en tots sentits”, assegura Mercado.<\/p>\n
Des d’aquesta escola aprecien molt la possibilitat de comptar amb un espai en qu\u00e8 tenen la certesa que no es trobaran sorpreses. Com moltes escoles d’educaci\u00f3 especial, la F\u00e0tima i la Maria Felip realitzen diverses sortides a la natura i l’aire lliure, per\u00f2 “s\u00f3n una t\u00f3mbola”, assegura Mercado. Les esquerdes al terreny, els bassals o sots si hi ha hagut pluges o la manca de lavabos s\u00f3n alguns dels inconvenients dif\u00edcils de preveure i que poden ser molt significatius.<\/p>\n
Per aix\u00f2, despr\u00e9s de la prova pilot, des de la Diputaci\u00f3 ja han obert el programa ‘Viu al Parc’ a totes les escoles que s’hi vulguin apuntar. Malgrat aix\u00f2, Dafne Farr\u00e9 explica que encara no hi ha gaires centres que hagin fet el pas: “\u00e9s normal, per\u00f2. Moltes escoles tenen retic\u00e8ncia perqu\u00e8 no seria la primera vegada que se’ls convida a participar en una activitat que se’ls assegura que est\u00e0 adaptada i despr\u00e9s tenen sorpreses”.<\/p>\n
Nereida Mercado reconeix aquesta sensaci\u00f3 i explica que \u00e9s necessari comptar amb l’assessorament d’experts i professionals de l’\u00e0mbit de l’educaci\u00f3 especial per assegurar-se l’adaptabilitat d’itineraris i activitats. “No es tracta nom\u00e9s de poder-hi entrar amb cadira de rodes. Es tracta de tenir lletres grans que tothom pugui llegir, espais que permetin la calma i comptar amb activitats que respectin els diversos tempos”, explica.<\/p>\n
Ning\u00fa com els professionals saben qu\u00e8 es necessita per tenir un espai adaptat i, tamb\u00e9, ning\u00fa com ells sap de la import\u00e0ncia de tenir activitats segures i accessibles. “Les ciutats han millorat molt, per\u00f2 la societat encara \u00e9s hostil amb certes persones. \u00c9s imprescindible que tinguin llocs on anar i, a la vegada, oportunitats d’aprenentatge que els permetin desenvolupar-se. D’aix\u00f2 dep\u00e8n el seu futur i present”, afegeix Duran.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Anar al parc a relaxar-se, a fer una excursi\u00f3 o a participar d’algunes de les gimcanes o activitats educatives que ofereixen \u00e9s una opci\u00f3 a l’abast de bona part de la ciutadania, per\u00f2 no de tota. La majoria de parcs no estan adaptats per a persones amb discapacitat, que veuen com la natura \u00e9s un<\/p>\n","protected":false},"author":44,"featured_media":3535,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[187,163,119,199,243,311,206,168,248,353,337,267,156,220,450],"tags":[218],"tipo":[394],"class_list":{"0":"post-3534","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-abandonament-escolar-prematur","8":"category-ajuntaments","9":"category-centres-educatius","10":"category-ciutats-que-orienten","11":"category-comunitat","12":"category-ecosistema-educatiu-local","13":"category-entitats","14":"category-exit-educatiu","15":"category-experiencies","16":"category-joventut","17":"category-noves-oportunitats","18":"category-oportunitats-educatives","19":"category-orientacio","20":"category-politiques-educatives-locals","21":"category-reportatge","22":"tag-educacio-especial","23":"tipo-reportatge"},"yoast_head":"\n