![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/26\/2017\/07\/JBP07.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Qu\u00e8 entenem per inclusi\u00f3 educativa? Amb aquesta pregunta va arrencar el proppassat 27 de juny la XVI Jornada de Bones Pr\u00e0ctiques: Calidoscopi d’accions inclusives al territori: iguals i diferents<\/em><\/strong>, organitzada per la Diputaci\u00f3 de Barcelona, que va oferir un espai de reflexi\u00f3 i on els assistents van exposar, a trav\u00e9s de din\u00e0miques participatives, diferents accions i projectes inclusius. Experi\u00e8ncies que es van vincular amb el rol dels ajuntaments en la implementaci\u00f3 de pol\u00edtiques i estrat\u00e8gies per acompanyar el sistema educatiu, i la societat en general, vers la inclusi\u00f3 de les diversitats.<\/p>\n La Jornada va seguir el fil conductor del darrer\u00a0F\u00f2rum Local d’Educaci\u00f3 dedicat a l’educaci\u00f3 inclusiva i es va iniciar amb una taula rodona on Efr\u00e9n Carbonell, director de la Fundaci\u00f3 Aspasim d\u2019atenci\u00f3 a persones amb discapacitat i Xavier Mart\u00ednez-Celorrio, professor de Sociologia de l’Educaci\u00f3 a la Universitat de Barcelona, van reflexionar sobre diferents aspectes vinculats al concepte d’inclusi\u00f3 educativa.<\/p>\n Carbonell va destacar que apostar per la qualitat a l\u2019ensenyament \u00e9s, tamb\u00e9, apostar per la inclusi\u00f3, ja que l\u2019objectiu ha de ser que \u00a0\u201ctots els alumnes puguin aprendre\u201d<\/strong>. Va dir que a l’escola hauria de canviar la mirada i tenir en compte \u201cla mirada dels alumnes, les seves particularitats\u201d, a m\u00e9s d’apostar per les tres P: Pres\u00e8ncia, Participaci\u00f3, Aprendre.<\/p>\n En la mateixa l\u00ednia, va recordar que grans pedagogs que s\u00f3n considerats referents de la innovaci\u00f3 educativa, com Maria Montessori, van comen\u00e7ar treballant amb alumnes que tenien dificultats d’aprenentatge, i despr\u00e9s van veure que les troballes que van fer a partir de l’observaci\u00f3 d’aquests alumnes podien ser generalitzades a la resta dels estudiants. Per tant, la inclusi\u00f3 es troba a l’arrel de la pedagogia.<\/p>\n De la seva banda, Mart\u00ednez-Celorrio va assenyalar que el gran repte del sistema educatiu \u00e9s transformar la Secund\u00e0ria, que va n\u00e9ixer com a una etapa integradora, per\u00f2 que \u00a0actualment funciona com a una \u201cetapa selectiva\u201d. Un altre gran desafiament, segons el professor universitari, \u00e9s la lluita contra la segregaci\u00f3 escolar. \u201cNo ens podem conformar amb qu\u00e8 algunes escoles p\u00fabliques tinguin un 80% d’immigraci\u00f3. Haur\u00edem de garantir una matr\u00edcula equilibrada\u201d. En aquest sentit, va reivindicar el paper dels ajuntaments que, segons va dir, haurien de liderar un proc\u00e9s de construcci\u00f3 del concepte de \u201cciutat col\u00b7laborativa\u201d<\/strong>, per tal que es redistribueixi el capital social.<\/p>\n La segona part de la Jornada, dedicada a la posada en com\u00fa de diferents experi\u00e8ncies d’inclusi\u00f3 educativa, va seguir una din\u00e0mica participativa en qu\u00e8 els assistents, entre els quals hi havia educadors i t\u00e8cnics d’educaci\u00f3 de diferents administracions, van proposar diferents projectes dels quals volien parlar. Entre tots els assistents es va dur a terme un proc\u00e9s de votaci\u00f3 i aquelles que van rebre m\u00e9s suport van ser exposades. El di\u00e0leg es va dur a terme en tres espais diferencials al voltant de tres eixos tem\u00e0tics: atenci\u00f3 a la diversitat i necessitats educatives especials; abandonament escolar prematur; i igualtat d’oportunitats per a infants i joves d’entorns desfavorits<\/strong>.<\/p>\n A l\u2019espai sobre diversitat es va presentar l’experi\u00e8ncia d’un grup de treball de dispositius m\u00f2bils per a docents d\u2019Infantil, Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria impulsat per l’\u00c0rea de Tecnologia del Departament d\u2019Ensenyament, que parteix de la premissa que la tecnologia \u00e9s un recurs que ajuda a l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat. En concret, es va presentar l\u2019aplicaci\u00f3 Stop Motion, que ha estat molt ben valorada pels docents, perqu\u00e8 afavoreix el treball col\u00b7laboratiu i l’exploraci\u00f3 dels diferents rols que pot desenvolupar cada integrant del grup al projecte.<\/p>\n Tamb\u00e9 es va fer esment de la tasca integradora de les escoles bressol municipals, que atenen alumnes amb necessitats educatives especials, incidint en la idea de qu\u00e8 l’entorn de l\u2019escola bressol, amb infants de 0-3 anys \u00e9s considera ideal per a la inclusi\u00f3, ja que la integraci\u00f3 es produeix de \u201cmanera natural\u201d per part dels nens i nenes.<\/p>\n D’altra banda, es va oferir informaci\u00f3 sobre la tasca de la Fundaci\u00f3 El Llindar, que ofereix itineraris formatius i atenci\u00f3 integral i individualitzada a alumnes que no han obtingut el graduat de Secund\u00e0ria i en general presenten problemes per adaptar-se a l\u2019ensenyament reglat. \u201cVeiem en els alumnes la sensaci\u00f3 de frac\u00e0s que els acompanya. Moltes vegades s\u2019ha comen\u00e7at a gestar a la Prim\u00e0ria. El gran repte \u00e9s combatre-la, i oferir als alumnes la possibilitat de tenir experi\u00e8ncies d\u2019\u00e8xit, perqu\u00e8 facin un canvi de clic\u201d, va comentar el representant de la Fundaci\u00f3.<\/p>\n A l\u2019espai dedicat a les experi\u00e8ncies destinades a combatre l\u2019abandonament prematur, es va presentar un projecte impulsat per l\u2019Ajuntament de Granollers per a joves que han obtingut el graduat d\u2019ESO per\u00f2 que han abandonat el Batxillerat o els Cicles Formatius, o no han obtingut pla\u00e7a a la formaci\u00f3 que havien triat. De gener a juny, el programa ofereix unitats formatives de fam\u00edlies diferents de Formaci\u00f3 Professional perqu\u00e8 l\u2019any seg\u00fcent els joves puguin tenir m\u00e9s clar a quina opci\u00f3 voldran matricular-se.<\/p>\n En relaci\u00f3 a les pr\u00e0ctiques que busquen la igualtat d\u2019oportunitats per a infants i joves d\u2019entorns desfavorits, es va parlar dels projectes d\u2019Educaci\u00f3 a Temps Complet (ETC), que busquen coordinar les escoles amb el seu entorn i posar-los en xarxa. Es va reflexionar sobre la import\u00e0ncia del paper de l\u2019ajuntament \u201ccom a punt de trobada i com a catalitzador de les relacions de l\u2019escola amb l\u2019entorn\u201d.<\/p>\n A m\u00e9s, es va exposar la tasca de l’entitat AFEV, un projecte de mentoria s\u00f2cio-educativa entre estudiants universitaris voluntaris i joves amb dificultats. L\u2019objectiu no \u00e9s que els universitaris facin de professors particulars, sin\u00f3 que vagin m\u00e9s enll\u00e0 i siguin un referent positiu per als joves. Es va assenyalar que l’important \u00e9s que \u201cel jove pugui creure que t\u00e9 un itinerari educatiu\u201d. A partir d\u2019aqu\u00ed, el podr\u00e0 assolir amb m\u00e9s o menys \u00e8xit.<\/p>\n Al final de la jornada es van posar en com\u00fa les impressions dels assistents que, a trav\u00e9s del software interactiu Mentimeter, van fer comentaris referents a les sessions. \u201cL\u2019\u00e8xit no \u00e9s un resultat, \u00e9s una experi\u00e8ncia\u201d, \u201c\u00e9s important treballar amb l\u2019entorn perqu\u00e8 l\u2019educaci\u00f3 \u00e9s cosa de tothom\u201d, s\u00f3n algunes de les frases que es van compartir. Segons el gerent de Serveis d\u2019Educaci\u00f3 de la Diputaci\u00f3 de Barcelona, \u00a0Jordi Plana, no hi ha inclusi\u00f3 sense interacci\u00f3 i cal crear entorns inclusius perqu\u00e8 aix\u00f2 permetr\u00e0 assolir el dret a l\u2019educaci\u00f3 per a tothom<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La XVI Jornada de Bones Pr\u00e0ctiques va oferir un espai idoni per compartir accions i projectes d’educaci\u00f3 inclusiva que s’estan desenvolupant en el territori des de tres eixos tem\u00e0tics: atenci\u00f3 a la diversitat i necessitats educatives especials; abandonament escolar prematur i igualtat d’oportunitats per a infants i joves d’entorns desfavorits.<\/p>\n","protected":false},"author":201,"featured_media":538,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[143],"tags":[118,96,115,161],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-527","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-jornada-de-bones-practiques","8":"tag-bones-practiques","9":"tag-diputacio-de-barcelona","10":"tag-dret-a-leducacio","11":"tag-educacio-inclusiva"},"yoast_head":"\nDin\u00e0mica participativa per detectar experi\u00e8ncies<\/strong><\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/26\/2017\/07\/JBP04-1.jpg\")
<\/p>\nProjectes contra l’abandonament escolar prematur i en favor de la igualtat d’oportunitats<\/strong><\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/26\/2017\/07\/JBP02-200x300.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/educaciolocal\/wp-content\/uploads\/sites\/26\/2017\/07\/JBP05.jpg\")
<\/p>\n