En els darrers anys, com a resultat dels mals resultats obtinguts en estudis internacionals, s’ha insistit en la necessitat de millorar les habilitats de lectura i comprensi\u00f3 lectora dels estudiants i, d\u2019entre les possibles accions per a revertir aquesta tend\u00e8ncia negativa, s\u2019ha destacat el paper que hi poden tenir les biblioteques escolars.<\/p>\n\n\n\n
De fet, en els articulats d\u2019algunes les lleis ja s\u2019identifica la biblioteca com a element clau en la promoci\u00f3 de la lectura, i la Llei sobre Lectura, Llibres i Biblioteques<\/em> (Llei 10\/2007 de 22 de juny) subratlla el paper insubstitu\u00efble de les biblioteques \u00aben el desenvolupament, manteniment i millora dels h\u00e0bits de lectura, en la mesura que garanteixen, sota condicions d’igualtat d’oportunitats, l’acc\u00e9s de tots els ciutadans al pensament i a la cultura\u00bb, especialment entre infants i joves. Tamb\u00e9 la LOE (Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n<\/em>) determina que una de les funcions principals de la biblioteca escolar \u00e9s la de fomentar la lectura, la qual cosa la converteix en una eina estrat\u00e8gica de centre i no pas en un recurs a\u00efllat o opcional.<\/p>\n\n\n\n D\u2019altra banda, tamb\u00e9 el Pla Nacional de Lectura<\/em> de 2023 considera que la biblioteca escolar \u00e9s una eina id\u00f2nia per a la millora de la comprensi\u00f3 lectora i dels h\u00e0bits de lectura entre infants i joves, i per aix\u00f2 ha impulsat el Pla de millora de les biblioteques escolars (PLAMIB) amb l\u2019objectiu de posar fi al d\u00e8ficit cr\u00f2nic que pateixen ara mateix.<\/p>\n\n\n\n I \u00e9s que les biblioteques escolars poden esdevenir un agent de primer ordre per a l\u2019equitat, per tal com ofereixen un acc\u00e9s lliure i gratu\u00eft a un nombre important de recursos imprescindibles per a garantir la igualtat d\u2019oportunitats entre l\u2019alumnat, amb independ\u00e8ncia del seu origen socioecon\u00f2mic. En\u00a0molts casos, la biblioteca de l\u2019escola ser\u00e0 l\u2019\u00fanica a la qual podran utilitzar de manera aut\u00f2noma i seran molts els alumnes que, a trav\u00e9s de la seva biblioteca escolar, accediran per primera vegada a un nombre significatiu de llibres i a gran varietat de propostes, en tots els suports. Llibres i altres recursos de naturalesa ben diversa, perqu\u00e8 m\u00e9s enll\u00e0 de la ficci\u00f3 liter\u00e0ria, la biblioteca els oferir\u00e0 llibres de coneixements, que els permetran lectures de modalitats diverses, sobre els temes m\u00e9s variats, que responguin no nom\u00e9s a les necessitats generades pel curr\u00edculum escolar, sin\u00f3 tamb\u00e9 als seus interessos i aficions. Tamb\u00e9 ser\u00e0 a la biblioteca on veuran models lectors entre els adults, on podran fer lectures acompanyades o on tindran oportunitats per parlar dels llibres, amb la qual cosa podran compensar les car\u00e8ncies que alguns alumnes que provenen de llars en qu\u00e8 la lectura i els llibres no hi s\u00f3n presents poden tenir.<\/p>\n\n\n\n Les biblioteques escolars poden esdevenir un agent de primer ordre per a l\u2019equitat<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n A m\u00e9s, la biblioteca que pot oferir un entorn segur i agradable per a la lectura, amb mobiliari c\u00f2mode, i tamb\u00e9 pot organitzar accions encaminades a millorar les pr\u00e0ctiques lectores i a fomentar l\u2019h\u00e0bit de la lectura. Segons el darrer estudi estad\u00edstic sobre biblioteques escolars a casa nostra publicat l\u2019any 2025, el 68,7% de les biblioteques duen a terme activitats de foment de la lectura com ara <\/strong>l\u2019organitzaci\u00f3 de clubs de lectura, amb exemplars que sovint s\u00f3n aportats per les biblioteques p\u00fabliques, o la creaci\u00f3 de blocs o perfils en les xarxes socials recomanant lectures. En aquest sentit, cal destacar l\u2019activitat que mostren els centres p\u00fablics d\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria que s\u00f3n, de tros, els qui m\u00e9s treballen aquests aspectes: el 74,6% fan activitats d\u2019aquest tipus per damunt del 69,4% dels centres p\u00fablics de secund\u00e0ria i a molta dist\u00e0ncia del 56,6% dels centres privats o concertats.<\/p>\n\n\n\n La manca de recursos per a la lectura \u00e9s important i si les nostres biblioteques de mitjana disposen de 2.984 t\u00edtols, s\u00f3n prop del 50% els centres que no arriben a 2000 t\u00edtols, una xifra que queda clarament per sota del desitjable per assegurar aquella varietat i riquesa que esment\u00e0vem i que demostra que hi ha una gran desigualtat entre els centres. Tot i aix\u00ed, per\u00f2, el nombre de pr\u00e9stecs anuals de mitjana que realitzen les nostres biblioteques arriba als 958, una xifra que es pot considerar elevada, at\u00e8s que representa que cada setmana se\u2019n fan 27, cosa que exemplifica la tasca voluntariosa de bona part del professorat per posar els llibres en mans dels seus lectors.<\/p>\n\n\n\n Per\u00f2 les nostres biblioteques presenten encara altres mancances que limiten de manera molt evident les possibilitats d\u2019esdevenir el motor de la lectura al centre. D\u2019entre totes, potser la m\u00e9s destacable \u00e9s la inexist\u00e8ncia de la figura del bibliotecari escolar, que sovint \u00e9s un mestre que pot dedicar unes poques hores al funcionament de la biblioteca i a la dinamitzaci\u00f3 de la lectura (3,1 hores setmanals segons l\u2019estad\u00edstica publicada el 2025), i que no gaudeix de cap reconeixement en l\u2019organigrama escolar. En realitat, fins que no disposin d\u2019aquesta figura, les nostres biblioteques escolars funcionaran a mig gas i dif\u00edcilment podran ser \u201cun espai de refer\u00e8ncia i el centre neur\u00e0lgic de l\u2019activitat lectora del centre\u201d tal com es planteja en els documents del Pla Nacional de Lectura perqu\u00e8 ara mateix no estan en condicions d\u2019exercir aquesta funci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En els darrers anys, com a resultat dels mals resultats obtinguts en estudis internacionals, s’ha insistit en la necessitat de millorar les habilitats de lectura i comprensi\u00f3 lectora dels estudiants i, d\u2019entre les possibles accions per a revertir aquesta tend\u00e8ncia negativa, s\u2019ha destacat el paper que hi poden tenir les biblioteques escolars. De fet, en<\/p>\n","protected":false},"author":2309,"featured_media":5476,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[153,144],"tags":[484,151],"tipo":[392],"coauthors":[558],"class_list":["post-5475","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-lectura","category-opinio","tag-biblioteques","tag-foment-de-la-lectura","tipo-analisi"],"yoast_head":"\n\n