![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/extra\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2020\/01\/foto04.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Juan de Vicente Abad \u00e9s una d’aquestes persones referent, des de l’orientaci\u00f3 educativa, del treball ben fet en un centre de secund\u00e0ria. Porta anys demostrant-ho des de l’IES Miguel Catal\u00e1n, un centre de Coslada (Madrid) que porta tamb\u00e9 anys sent un referent en l’aprenentatge-servei, amb projectes que van comen\u00e7ar ja a despuntar aconseguint, per exemple, el r\u00e8cord de donacions de sang de la localitat.<\/p>\n
La participaci\u00f3 de l’alumnat, tant en la coniv\u00e8ncia de la comunitat escolar com en la vida del territori en el qual s’inscriu l’institut, \u00e9s una de les claus, si no la m\u00e9s important, de l’\u00e8xit tant ed Juan Vicente com del propi centre educatiu.<\/p>\n
Fa anys que vost\u00e8 \u00e9s referent en la gesti\u00f3 de conflictes, com ho \u00e9s l’IES Miguel Catal\u00e1n. Quina \u00e9s la clau?<\/strong><\/p>\n L’IES Miguel Catal\u00e1n (Coslada) \u00e9s un centre educatiu que porta molts anys implicat en un proc\u00e9s de reflexi\u00f3-acci\u00f3. No deixem de formular-nos preguntes que ens ajuden a millorar la qualitat de la conviv\u00e8ncia i els processos d’aprenentatge de tot l’alumnat. Ens guia la idea d’un centre que pugui promoure l’excel\u00b7l\u00e8ncia (la possibilitat que tot l’alumnat aprengui i pugui fer-lo desenvolupant al m\u00e0xim totes les seves capacitats) i l’equitat (que el punt de partida diferent de cada alumne o alumna no li condicioni en el seu proc\u00e9s d’aprenentatge).<\/p>\n En conviv\u00e8ncia comencem preguntant-nos com pod\u00edem organitzar el centre per a millorar la qualitat de les relacions entre la comunitat educativa, de manera que tothom pogu\u00e9s sentir-se segur i establir relacions sanes amb els iguals. I aquesta pregunta ens va fer apostar per la participaci\u00f3 de la comunitat educativa en totes les fases de la gesti\u00f3 de la conviv\u00e8ncia: l’establiment de normes, la gesti\u00f3 dels conflictes, l’observaci\u00f3 de la conviv\u00e8ncia i la implementaci\u00f3 de mesures preventives. Descobrim com la participaci\u00f3 genera sentiment de pertinen\u00e7a i vincula a l’alumnat amb el centre, com crear una estructura d’alumnat que observa la qualitat de la conviv\u00e8ncia en cada classe \u00e9s imprescindible per a detectar qualsevol cas de tracte dolent i \u00e9s el millor cam\u00ed perqu\u00e8 no es produeixin situacions d’assetjament escolar, i com promoure l’\u00e8tica de la cura \u00e9s la millor inversi\u00f3 per a generar relacions sanes i positives en la comunitat educativa.<\/p>\n Amb el temps, ens hem formulat m\u00e9s preguntes que fan refer\u00e8ncia a la conviv\u00e8ncia com a objecte d’aprenentatge Quines compet\u00e8ncies volem que adquireixin el nostre alumnat en relaci\u00f3 a la conviv\u00e8ncia i els conflictes? Com, quan i qui podem dur a terme l’aprenentatge d’aquestes compet\u00e8ncies? I aquestes preguntes ens han ajudat a concretar i definir objectius d’aprenentatge per a tot l’alumnat relacionat amb l’autoconsci\u00e8ncia, l’autogesti\u00f3, la consci\u00e8ncia de les altres persones, les habilitats personals o la capacitat per a prendre de decisions de manera \u00e8tica.<\/p>\n Aix\u00ed mateix, hem anat implementant pr\u00e0ctiques com les converses restauratives o els cercles de di\u00e0leg que ens han donat una dimensi\u00f3 molt preventiva de la conviv\u00e8ncia, i ens han ajudat a millorar el sentit i el procediment de les t\u00e8cniques de resoluci\u00f3 de conflictes.<\/p>\n Potser la clau que fa que l’IES Miguel Catal\u00e1n sigui un referent en conviv\u00e8ncia, t\u00e9 molt a veure amb una actitud molt compartida de reflexionar de manera permanent sobre la realitat, i de millorar la nostra pr\u00e0ctica docent a partir d’aquestes reflexions. Mentre ens continuem fent preguntes per a millorar la conviv\u00e8ncia i els processos d’aprenentatge de tot l’alumnat, continuarem creixent i millorant.<\/p>\n Respecte a mi, tinc la sort de viure des de primera fila aquest proc\u00e9s de reflexi\u00f3 i d’acci\u00f3, i a m\u00e9s comparteixo reflexions i accions amb molts altres docents, fonamentalment entorn de l’associaci\u00f3 Convius.<\/p>\n En el centre heu treballat incansablement per l’aprenentatge-servei. Qu\u00e8 ha passat des que vau comen\u00e7ar a aplicar aquesta pr\u00e0ctica?<\/strong><\/p>\n La reeixida aposta per la participaci\u00f3 en conviv\u00e8ncia ens va portar a preguntar-nos com pod\u00edem transferir aquesta f\u00f3rmula a la resta d’aprenentatges de les mat\u00e8ries. Si en conviv\u00e8ncia hem situat a l’alumnat en el centre perqu\u00e8 realment t\u00e9 un paper actiu, ens preguntem: per qu\u00e8 no situem tamb\u00e9 a l’alumnat en el centre de la resta dels processos d’aprenentatge?<\/p>\n I aquesta pregunta ens ha inspirat diferents respostes, una de les quals \u00e9s l’aprenentatge servei. La nostra estreta vinculaci\u00f3 amb la localitat de Coslada, el nostre inter\u00e8s per obrir el centre a l’entorn, la nostra idea de formar a l’alumnat com a persones capaces de comprometre’s i transformar la seva comunitat i la idea que els aprenentatges es produeixen en molts m\u00e9s llocs que a l’escola i que aquesta pot tenir un paper clau a donar sentit i vincular tots aquests aprenentatges que realitza l’alumnat, ens han portat a realitzar projectes d’aprenentatge servei. Desenvolupem projectes que vinculen el que aprenem a les aules amb altres contextos d’aprenentatge i acci\u00f3 que transformen i milloren la qualitat de vida de les persones. Amb aquests projectes hem descobert que tenir la millora de l’entorn com a referent dels aprenentatges \u00e9s un veritable \u00e8xit, ja que augmenta les possibilitats d’aprenentatge desenvolupant totes les compet\u00e8ncies que volem per al nostre alumnat, genera motivaci\u00f3 en noies i nois, pot\u00e8ncia les xarxes socials que construeixen una comunitat, i transforma nostra centre educatiu i la nostra localitat.<\/p>\n Amb el pas dels anys, anem desenvolupant projectes amb els quals l’alumnat apr\u00e8n m\u00e9s, que responen millor a la diversitat de ritmes i necessitats d’aprenentatge, i que incideixen de manera m\u00e9s efica\u00e7 en el nostre entorn. Cada vegada comprenem millor el sentit que t\u00e9 que l’alumnat estigui en el centre i prengui decisions sobre els seus propis processos d’aprenentatge.<\/p>\n La conviv\u00e8ncia de l’alumnat \u00e9s una de les claus a l’hora de resoldre conflictes?<\/strong><\/p>\n La conviv\u00e8ncia \u00e9s la vida que compartim amb les altres persones. La fam\u00edlia t\u00e9 un paper clau en l’aprenentatge de la socialitzaci\u00f3, i l’escola compleix igualment una funci\u00f3 socialitzadora. Aprendre a conviure \u00e9s, per tant, una de les tasques centrals que ha d’estar en l’agenda de qualsevol centre educatiu.<\/p>\n Aprendre a conviure ha de ser un objectiu expl\u00edcit i intencional que ha de ser definit i concretat en cada escola. Qu\u00e8 farem per a millorar la conviv\u00e8ncia en el nostre centre o qu\u00e8 farem perqu\u00e8 el nostre alumnat aprengui a relacionar-se d’una manera sana o perqu\u00e8 aprengui a resoldre conflictes? Parlar de conviv\u00e8ncia \u00e9s parlar d’un objectiu educatiu ineludible.<\/p>\n Un dels primers aprenentatges que ha de fer l’alumnat quan treballa en conviv\u00e8ncia \u00e9s tenir en compte que els conflictes s\u00f3n inherents a les relacions humanes. Una bona relaci\u00f3 no \u00e9s aquella que no t\u00e9 conflictes, sin\u00f3 la que sap qu\u00e8 fer amb ells quan sorgeixen, la que t\u00e9 recursos per a afrontar-los d’una forma efica\u00e7. Devem, per tant, aprofitar cada conflicte que sorgeix a l’escola per a ensenyar com gestionar-los de manera adequada. Cadascun \u00e9s una oportunitat d’aprenentatge i per a millorar la qualitat de les nostres relacions. Aprendre a expressar-se en primera persona, a escoltar i empatizar amb l’altra persona, comprendre quin impacte t\u00e9 en els altres el meu comportament, o aprendre a buscar alternatives respectuoses amb els altres a les meves emocions o necessitats, s\u00f3n alguns dels aspectes que podem entrenar quan gestionem conflictes. No fer-ho \u00e9s perdre l’oportunitat d’aprendre i aix\u00f2 \u00e9s alguna cosa que no hauria de passar en cap escola.<\/p>\n Les fam\u00edlies s\u00f3n clau en tot aix\u00f2? Com caldria implicar-les?<\/strong><\/p>\n Les fam\u00edlies s\u00f3n un element clau en l’aprenentatge dels nens i nenes. La nostra ment no est\u00e0 organitzada segons el lloc en el qual vam aprendre les coses. Tenim constantment experi\u00e8ncies que ens ajuden aprendre i unes es produeixen a l’escola, unes altres a la fam\u00edlia, unes altres en el temps d’oci amb els iguals o jugant a la Play. Els humans tenim una gran capacitat d’aprenentatge.<\/p>\n La gran oportunitat que aporta l’escola en aquest proc\u00e9s d’aprenentatge \u00e9s la possibilitat d’explicitar i concretar qu\u00e8 podem aprendre. Com definir el context d’aprenentatge perqu\u00e8 generi veritables oportunitats per a aprendre a conviure d’una manera efica\u00e7. I aquest proc\u00e9s de presa de decisions ha de ser compartit amb les fam\u00edlies perqu\u00e8 tingui tot el seu sentit i valor.<\/p>\n En els \u00faltims anys, o tal vegada sempre ha estat aix\u00ed, sembla que els problemes d’assetjament escolar, m\u00e9s amb la mediaci\u00f3 de la tecnologia, s’han empitjorat. \u00c9s aix\u00ed?<\/strong><\/p>\n Respecte a l’assetjament escolar, hem de tenir en compte que es tracta d’un concepte que fa refer\u00e8ncia a les relacions que es produeixen entre els iguals, definides per la intencionalitat de fer mal a altres persones en relacions asim\u00e8triques, on les cal es vinculen des del domini, i unes altres que estan sotmeses i en les quals hi ha una reiteraci\u00f3 d’aquesta mena de conductes d’ab\u00fas.<\/p>\n Les xarxes socials s\u00f3n un mitj\u00e0 m\u00e9s a trav\u00e9s del que es realitzen conductes d’assetjament, per\u00f2 tenen algunes caracter\u00edstiques que fan que sigui un mitj\u00e0 especialment perill\u00f3s. D’una banda, permeten assetjar de manera an\u00f2nima, amb el que es pot crear una sensaci\u00f3 d’impunitat. En segon lloc, pot difondre’s la conducta d’assetjament entre molt\u00edssima gent tenint un impacte molt major sobre la v\u00edctima. A m\u00e9s, facilita que els espectadors difonguin la informaci\u00f3 que genera l’assetjament i, que aquesta conducta abusadora es faci una sola vegada, pot tenir un efecte continuat en el temps.<\/p>\n Les escoles hem d’abordar l’assetjament com a aspecte clau de l’aprenentatge i hem d’educar en una ciutadania digital responsable. Prendre la decisi\u00f3 de no contribuir a difondre una informaci\u00f3 que pugui ferir la dignitat d’una persona \u00e9s alguna cosa que podem i hem d’ensenyar i fer aprendre a les escoles. No fer-ho \u00e9s renunciar a educar en el respecte i a utilitzar de manera responsable les xarxes socials, a m\u00e9s d’educar en la vulnerabilitat a les nostres nenes i nens.<\/p>\n Pedro Uru\u00f1uela, un altre dels grans experts en conviv\u00e8ncia, insisteix sempre molt a intervenir amb totes aquelles persones que veuen situacions d’assetjament o viol\u00e8ncia i que no s’atreveixen a actuar o a dir-li-ho als adults. Com creus que caldria escometre aquesta intervenci\u00f3?<\/strong><\/p>\n Per a comprendre el fenomen de l’assetjament escolar hem de mirar a tres actors clau: les persones que generen situacions d’assetjament, les que ho sofreixen i les que observen i s\u00f3n espectadores d’aquestes conductes. La manera m\u00e9s r\u00e0pida, efica\u00e7 i directa d’intervenir \u00e9s formar a l’alumnat perqu\u00e8 sigui observador actiu que pugui detectar les situacions d’assetjament des del minut un, i que pugui intervenir perqu\u00e8 no es continu\u00ef produint. Les noies i els nois comprenen molt f\u00e0cilment que observar passivament \u00e9s formar part del problema, \u00e9s sostenir una injust\u00edcia, mentre que detectar i parar \u00e9s evitar la injust\u00edcia i ser part de la soluci\u00f3.<\/p>\n Pedro Uru\u00f1uela \u00e9s una de les persones que m\u00e9s sap sobre conviv\u00e8ncia escolar al nostre pa\u00eds i ha contribu\u00eft a formar a molts com a alumnat ajudant capa\u00e7 d’entrenar la seva mirada per a interpretar situacions de tracte dolent, capa\u00e7 de parar aquestes situacions i de teixir xarxes de suport social entorn de persones vulnerables. I aquest \u00e9s el cam\u00ed m\u00e9s efica\u00e7 per a comprometre a l’alumnat amb la qualitat de la conviv\u00e8ncia en els seus centres educatius i per a parar l’assetjament escolar.<\/p>\n Les escoles han de buscar f\u00f3rmules per a prevenir l’assetjament basades en la participaci\u00f3 de l’alumnat, en l’aprenentatge d’aquest fenomen i sobre les maneres d’abordar-lo, i en la creaci\u00f3 d’estructures sostingudes per adults destinades a observar de manera activa la qualitat de la conviv\u00e8ncia en cada aula i en el centre escolar.<\/p>\n Els problemes de conviv\u00e8ncia s’han intensificat en els \u00faltims anys? les intervencions que cal realitzar han de ser diferents?<\/strong><\/p>\n No crec que els problemes de conviv\u00e8ncia s’hagin intensificat en els \u00faltims anys. L’escola sempre s’ha enfrontat a reptes als quals ha hagut de donar resposta. Per exemple, el repte de la incorporaci\u00f3 d’alumnat amb necessitats especials en la modalitat educativa ordin\u00e0ria que es va desenvolupar en la LOGSE ens va fer preguntar-nos: Com podem aconseguir centres amb una bona conviv\u00e8ncia en els quals existeix un alumnat amb necessitats educatives tan diverses i en el qual s’incorpora alumnat amb una major vulnerabilitat social? O el repte de la immigraci\u00f3 que ens va fer preguntar-nos: Com podem generar una conviv\u00e8ncia de qualitat entre l’alumnat culturalment tan divers? No totes les respostes ens han ajudat a millorar la qualitat de les nostres escoles per\u00f2 algunes si que han donat en el clau, i avui tenim escoles m\u00e9s interessants per a aprendre en diversitat.<\/p>\n Les preguntes que avui ens planteja el feminisme o l’ecologia o les xarxes socials tamb\u00e9 ens han d’ajudar a pensar com l’escola ha de ser un lloc on tots tinguin el m\u00e0xim d’oportunitats d’aprenentatge, s’aprengui a respectar el medi ambient, o s’ensenyi una ciutadania digital responsable.<\/p>\n Les intervencions en conviv\u00e8ncia han de continuar buscant la inclusi\u00f3 de tot l’alumnat, partir de la idea que la conviv\u00e8ncia s’apr\u00e8n i ha de ser objecte de treball i, per tant, de planificaci\u00f3 en els col\u00b7legis. Ha de partir dels principis restauratius que plantegen que hem de ser durs amb les conductes que no volem a les escoles, i respectuosos amb les persones que les exerceixen, amb la finalitat que aprenguin a relacionar-se d’una manera sana i igualit\u00e0ria. Han de tenir en compte a les persones que se senten soles o maltractades, han de dedicar una part molt important del seu temps a la prevenci\u00f3 dels conflictes donant oportunitat perqu\u00e8 l’alumnat parli i reflexioni sobre les conviv\u00e8ncia, han de promoure la reflexi\u00f3 moral entre l’alumnat i entrenar en les compet\u00e8ncies socioemocionals, entre les quals s’inclou la capacitat per a gestionar conflictes.<\/p>\n Has aplicat les t\u00e8cniques utilitzades en el teu centre per a crear el repte \u2018Resoluci\u00f3 de Conflictes\u2019 del programa \u2018Aprenem Junts\u2019 de BBVA?<\/strong><\/p>\n El curs online de resoluci\u00f3 de conflictes que he desenvolupat en el projecte \u2018Aprenem junts\u2019 \u00e9s una iniciativa que he assumit de manera personal, en aquest sentit \u00e9s una cosa independent de la meva activitat professional en l’IES Miguel Catal\u00e1n.<\/p>\n En el desenvolupament d’aquest projecte plantejo aspectes clau de la resoluci\u00f3 de conflictes que he anat aprenent al llarg dels \u00faltims 25 anys. La meva experi\u00e8ncia dins del col\u00b7lectiu d’educaci\u00f3 intercultural Amani, la meva traject\u00f2ria com a formador expert en conviv\u00e8ncia escolar, la meva pertinen\u00e7a a l’associaci\u00f3 Convius i, per descomptat, la meva activitat com a orientador de Secund\u00e0ria, s\u00f3n els camps en els quals he reflexionat, experimentat i apr\u00e8s pr\u00e0cticament tot el que s\u00e9 sobre conviv\u00e8ncia escolar.<\/p>\n El curs de resoluci\u00f3 de conflictes sintetitza gran part d’aquest aprenentatge i \u00e9s una proposta educativa magn\u00edfica, que cobreix un buit realment necessari en educaci\u00f3. Des del meu punt de vista, el gran atractiu d’aquesta proposta \u00e9s que no sols es treballen les claus per a abordar els conflictes a les escoles, des de la seva dimensi\u00f3 m\u00e9s preventiva i de creaci\u00f3 de grup fins a diferents t\u00e8cniques de resoluci\u00f3, passant per la comprensi\u00f3 de la naturalesa dels conflictes o les habilitats de comunicaci\u00f3, sin\u00f3 que mostra com es pot implementar amb alumnat a les aules. Aporta per tant, un que necessari, per\u00f2 tamb\u00e9 un com senzill i assumible per qualsevol docent. En cadascun dels catorze v\u00eddeos que conformen la proposta, pot comprendre’s el sentit que t\u00e9 el contingut proposat i, al temps, com pot ser aplicat aquest contingut.<\/p>\n La gran virtut d’aquest material \u00e9s la seva veracitat. Hem treballat amb 40 nois i noies diversos, els hem plantejat situacions i hem recollit les seves reflexions tal qual s’han produ\u00eft. No hi ha res guionitzat i tot respon a la frescor d’un pensament espontani i compartit. Despr\u00e9s d’escoltar i veure tot el material, \u00e9s f\u00e0cil tenir una visi\u00f3 optimista de la nostra joventut.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La conviv\u00e8ncia positiva en els centres \u00e9s una de les peces clau per al seu bon funcionament. \u00c9s una oportunitat d’aprenentatge cont\u00ednua i de participaci\u00f3 de l’alumnat en la presa de decisions i la cerca de solucions. Parlem amb Juan de Vicente Abad sobre algunes de les seves claus.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-1022","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-general"},"yoast_head":"\n