\u00abEl professorat \u00e9s la clau\u00bb. Aquesta afirmaci\u00f3 que hem sentit moltes vegades quan s\u2019ha posat en marxa alguna proposta legislativa ens situa en una gran perplexitat: realment ens ho creiem? T\u00e9 traducci\u00f3 en els pressupostos? El professorat assumeix la responsabilitat d\u2019aquesta premissa? Confiar en el professorat \u00e9s molt positiu. Carregar-li la responsabilitat de forma exclusiva perqu\u00e8 les coses millorin no \u00e9s el mateix. Fer-ho sense posar les condicions necess\u00e0ries o sense articular la seva participaci\u00f3 \u00e9s molt diferent. Demanar els recursos per exercir la seva feina amb dignitat i coher\u00e8ncia \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 de calaix. Justificar-se en la pobresa d\u2019aquests recursos per no exercir les responsabilitats \u00e9s tota una altra cosa.<\/p>\n
Des de la nostra experi\u00e8ncia com a mestres dels moviments de renovaci\u00f3 pedag\u00f2gica, ens agradaria aportar una mirada que an\u00e9s m\u00e9s enll\u00e0 de proposar la millora de les condicions de treball, la reforma de la formaci\u00f3 inicial, la demanda de m\u00e9s formaci\u00f3 permanent o l\u2019augment de la compet\u00e8ncia digital.<\/p>\n
Arribar a considerar l\u2019essencialitat de l\u2019escola requereix la complicitat del professorat, ja que \u00e9s el que, dia rere dia, centre per centre, contribueix a fer realitat aquest prop\u00f2sit. En els temps actuals, el professorat torna a ser la clau. Perqu\u00e8 ho sigui de veritat i no de forma ret\u00f2rica, cal que pugui disposar del que necessita.<\/p>\n
Volem apuntar tres l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 que estan entrella\u00e7ades i que no tenen sentit les unes sense les altres.<\/p>\n
No tothom considera de la mateixa manera el comprom\u00eds del professorat, hi ha qui el situa, en alguns casos, en el terreny de la voluntarietat. Els docents no disposen d\u2019un codi deontol\u00f2gic expl\u00edcit que reguli la seva funci\u00f3, de manera que coexisteixen en el col\u00b7lectiu persones amb un comprom\u00eds m\u00e0xim i persones amb un comprom\u00eds m\u00ednim. El comprom\u00eds \u00e8tic elaborat pels moviments de renovaci\u00f3 pedag\u00f2gica ha tingut una difusi\u00f3 i una acceptaci\u00f3 limitades.<\/p>\n
Aix\u00f2 ho observem en la participaci\u00f3 del professorat en activitats de formaci\u00f3, amb uns col\u00b7lectius que destinen temps fora del seu horari laboral a aprendre conceptes nous i uns altres que segueixen treballant sense cap mena de formaci\u00f3 complement\u00e0ria. Tamb\u00e9 en els horaris de perman\u00e8ncia al centre o en activitats com ara sortides o col\u00f2nies. O en la predisposici\u00f3 diferent per participar en el Consell Escolar, considerat per alguns sectors com un aspecte secundari en qu\u00e8 no val la pena implicar-s\u2019hi.<\/p>\n
El professorat ha de tenir un paper decisiu per aconseguir una escola que s\u2019enfronti als reptes que tenim com a societat (desigualtat, pobresa, escalfament global, contaminaci\u00f3…). Per aconseguir-ho ens cal consens i implicaci\u00f3 quotidiana, a m\u00e9s d\u2019incorporar-los al curr\u00edculum<\/p><\/blockquote>\n
Aquestes situacions comporten desequilibri i tensions en el si dels equips i reflecteixen una imatge ambivalent i contradict\u00f2ria davant la societat. I no parlem del petit percentatge que no manifesta cap mena de comprom\u00eds i que caldria rellevar de la seva responsabilitat docent directa.<\/p>\n
El professorat hem de tenir un paper decisiu per aconseguir una escola que s\u2019enfronti als reptes que tenim com a societat. Aix\u00f2 requereix un comprom\u00eds important respecte a la seva dimensi\u00f3 social. No podem restar al marge de les desigualtats, la pobresa o els problemes que ens afecten com a esp\u00e8cie (la biodiversitat, el medi ambient, la contaminaci\u00f3, l\u2019escalfament global, etc.). I si nom\u00e9s hem de transmetre coneixements, hem de decidir quins s\u00f3n els imprescindibles per enfrontar-se a aquests reptes.<\/p>\n
Cal que ens preguntem com podem aconseguir que aquest comprom\u00eds sigui assumit per la majoria del professorat i com podem fer-ho mantenint l\u2019equilibri entre la dedicaci\u00f3 professional i la vida personal. Considerem dues vessants: la ideol\u00f2gica i l\u2019organitzativa o pr\u00e0ctica.<\/p>\n
Per aconseguir un comprom\u00eds en l\u2019\u00e0mbit de les idees, cal arribar a un consens respecte a la consideraci\u00f3 que la professi\u00f3 ha de tenir aquesta implicaci\u00f3 quotidiana en els problemes i la voluntat d\u2019incorporar-los al curr\u00edculum, el qual ha d\u2019ajudar a entendre el m\u00f3n i facilitar les eines per transformar-lo, perqu\u00e8 nom\u00e9s aix\u00ed tindr\u00e0 sentit, tant individualment com col\u00b7lectivament.<\/p>\n
Entre el col\u00b7lectiu cal estendre la necessitat d\u2019assumir aquest comprom\u00eds i tenir en compte la valoraci\u00f3 i el reconeixement que se\u2019n fa. Aix\u00f2 \u00e9s ambigu, cert, per\u00f2 hauria d\u2019impregnar impl\u00edcitament el discurs i la pr\u00e0ctica d\u2019entitats educatives, d\u2019administracions, de mitjans de comunicaci\u00f3 i del propi col\u00b7lectiu, i hauria d\u2019orientar les pol\u00edtiques i les actuacions de tots els agents, institucions i entitats de la comunitat educativa, perqu\u00e8 afecta el sentit que donem a la nostra professi\u00f3. A aquesta q\u00fcesti\u00f3 hi dediquem el segon punt.<\/p>\n
Per propiciar el comprom\u00eds en el terreny pr\u00e0ctic, cal posar les condicions necess\u00e0ries per assolir-ho tenint en compte l\u2019organitzaci\u00f3 i els drets i deures laborals. A aquesta q\u00fcesti\u00f3 hi dediquem el tercer punt.<\/p>\n
2) Abordar els canvis i les transformacions amb una mirada cultural<\/h4>\n
Segons Edgard Morin (2011), el problema de l\u2019educaci\u00f3 es redueix sovint a termes quantitatius (m\u00e9s recursos, m\u00e9s ensenyants, m\u00e9s tecnologia…). Enfront d\u2019aix\u00f2, diu que no es pot reformar l\u2019escola sense haver canviat les ments de les persones, i les ments no es poden reformar sense canviar abans les institucions.<\/p>\n
I seguim insistint en recursos, plantilles, tecnologia…, i sabem que sense aquests recursos \u00e9s molt dif\u00edcil realitzar canvis i consolidar-los. Per\u00f2 cada vegada som m\u00e9s conscients que necessitem canvis de car\u00e0cter cultural (les ments, les actituds i les accions de les persones) que orientin els recursos en una l\u00ednia de transformaci\u00f3. Canvis culturals que han de fer evident el consens a favor de l\u2019essencialitat de l\u2019escola i la confian\u00e7a de la societat en aquesta instituci\u00f3.<\/p>\n
Canvis que haurien d\u2019incloure aspectes com ara la relaci\u00f3 de l\u2019escola amb la societat; el paper del professorat i de la resta d\u2019agents educatius; la implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat; la revisi\u00f3 del curr\u00edculum real de cada escola; les relacions i els models d\u2019aula; l\u2019actitud pr\u00f2pia davant la professi\u00f3 i la formaci\u00f3 permanent, i l\u2019inter\u00e8s per la cultura en general i pel m\u00f3n en particular i globalment. Adoptar una actitud proactiva, com a professionals que poden dir i fer coses rellevants, seria un pas important per activar la implicaci\u00f3 del professorat en el disseny de la instituci\u00f3 i de la pr\u00f2pia professi\u00f3.<\/p>\n
El comprom\u00eds ha d\u2019impregnar el discurs i la pr\u00e0ctica d\u2019entitats educatives, administracions, mitjans de comunicaci\u00f3 i del propi col\u00b7lectiu docent, i ha d\u2019orientar les pol\u00edtiques educatives de tots els agents, institucions i entitats de la comunitat educativa<\/p><\/blockquote>\n
En quins \u00e0mbits caldria practicar aquest canvi cultural que proposem? N\u2019indiquem set:<\/p>\n
\n
- Valorar, recon\u00e8ixer, en el discurs i amb actuacions, les experi\u00e8ncies, les iniciatives i les realitats que es basin en la reflexi\u00f3 i en la responsabilitat col\u00b7lectiva.<\/li>\n
- Valorar, en els mecanismes d\u2019acc\u00e9s, les actituds, la voluntat, la implicaci\u00f3 i el coneixement del projecte… com a factors importants i complementaris als m\u00e8rits acad\u00e8mics. Cal relativitzar l\u2019antiguitat i valorar la capacitat de formaci\u00f3 i reflexi\u00f3 sobre la pr\u00f2pia feina.<\/li>\n
- Transformar les funcions de guarda i cust\u00f2dia introduint la cura de les persones en la seva ess\u00e8ncia.<\/li>\n
- Aplicar, potenciar i valorar els principis d\u2019inclusivitat i diversitat en tots els \u00e0mbits de l\u2019Administraci\u00f3.<\/li>\n
- Facilitar recursos a la vegada que se n\u2019avalua l\u2019impacte, tot reclamant responsabilitats.<\/li>\n
- Donar autonomia, capacitat de decisi\u00f3, a la vegada que s\u2019articula la interdepend\u00e8ncia.<\/li>\n
- Equilibrar projecte educatiu i llibertat de c\u00e0tedra; drets i deures del professorat; drets dels infants i del professorat; conciliaci\u00f3 de la vida familiar; responsabilitat educativa de la fam\u00edlia i funci\u00f3 de guarda i cust\u00f2dia…<\/li>\n<\/ol>\n
I la pregunta final \u00e9s com podem aconseguir aquest canvi. Cal introduir, en tota l\u2019Administraci\u00f3 i en totes les administracions, el convenciment sobre la import\u00e0ncia i l\u2019essencialitat de l\u2019escola. Amb paraules i fets. \u00c9s a dir:<\/p>\n
\n
- Posar les condicions organitzatives que ho facilitin (el tercer punt intenta aproximar-se a una de les dimensions).<\/li>\n
- Canviar maneres de fer i d\u2019actuar per part de l\u2019Administraci\u00f3 respecte a l\u2019autonomia, la inspecci\u00f3, la proximitat de l\u2019Administraci\u00f3, el trasp\u00e0s de compet\u00e8ncies…<\/li>\n
- Potenciar una formaci\u00f3 permanent priorit\u00e0riament com a reflexi\u00f3 sobre la pr\u00e0ctica. Recon\u00e8ixer i potenciar l\u2019esfor\u00e7 dels centres que estan duent a terme processos de canvi, tot afavorint-ne la transfer\u00e8ncia educativa en xarxa i els temps per fer-ho.<\/li>\n<\/ul>\n
El canvi cultural no arribar\u00e0 \u00fanicament per l\u2019acci\u00f3 individual del professorat. El canvi cultural ha de sorgir, n\u00e9ixer i cr\u00e9ixer a cada centre educatiu. Com a baules fonamentals hi tenen una import\u00e0ncia fonamental l\u2019Administraci\u00f3 de forma externa i els propis equips directius de forma interna. Nom\u00e9s es pot avan\u00e7ar en aquest sentit amb una acci\u00f3 combinada, centre per centre, zona per zona.<\/p>\n
3) Reformar en profunditat la funci\u00f3 p\u00fablica docent com a model de refer\u00e8ncia del professorat<\/h4>\n
L\u2019amena\u00e7a neoliberal sobre la funci\u00f3 p\u00fablica \u00e9s real: la seva desregulaci\u00f3 \u00e9s una temptaci\u00f3 per als sectors \u00e0vids de desmuntar l\u2019estat del benestar i l\u2019escola com a generadora de comprom\u00eds i emancipaci\u00f3. La seva agenda inclou convertir el sector en un negoci regulat per les llei del mercat. I aquest fet t\u00e9 efectes negatius: resist\u00e8ncia a modificar res per no donar arguments als prop\u00f2sits del neoliberalisme o a les interpretacions dels canvis com un atac als drets del professorat. Les petites modificacions que algunes administracions hi fan nom\u00e9s serveixen per apeda\u00e7ar el sistema.<\/p>\n
La necessitat de realitzar una reforma de la funci\u00f3 p\u00fablica \u00e9s ineludible. La carrera docent i el cos \u00fanic en s\u00f3n l\u2019assignatura pendent<\/p><\/blockquote>\n
La necessitat de realitzar una reforma de la funci\u00f3 p\u00fablica \u00e9s ineludible. I cal abordar-la amb responsabilitat i decisi\u00f3 abans que el desencaix sigui m\u00e9s gran i les corporacions que dominen l\u2019economia tinguin m\u00e9s arguments a favor de privatitzar-la i\/o de suprimir-la. Per\u00f2, quins aspectes hauria d\u2019abordar?<\/p>\n
\n
- El sistema d\u2019acc\u00e9s a la funci\u00f3 p\u00fablica. La introducci\u00f3 d\u2019aspectes lligats a la pr\u00e0ctica (s\u2019apuntaven fa uns quants mesos programes com ara els MIR en el m\u00f3n sanitari), amb un pes m\u00e9s elevat en l\u2019adquisici\u00f3 de la condici\u00f3 de funcionari, podria ser una bona l\u00ednia. El professorat que participa en els processos de selecci\u00f3 hauria de ser el m\u00e9s comprom\u00e8s amb la seva professi\u00f3.<\/li>\n
- L\u2019estabilitat de les persones que hi accedeixen despr\u00e9s d\u2019aquest proc\u00e9s \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 que cal preservar i que no admet cap mena de discussi\u00f3.<\/li>\n
- Lligar l\u2019estabilitat a l\u2019avaluaci\u00f3 de la seva funci\u00f3, la seva pr\u00e0ctica i les seves responsabilitats. Una persona que ha estat capacitada ha de tenir mecanismes per tal de poder avaluar peri\u00f2dicament la seva capacitaci\u00f3. Aix\u00f2 pot posar en perill l\u2019estabilitat, per\u00f2 creiem que aquesta no es pot regalar, no pas per comparaci\u00f3 amb altres sectors, sin\u00f3 per la pr\u00f2pia professi\u00f3, que requereix un proc\u00e9s constant de millora que cal estimular i estendre.<\/li>\n
- El sistema d\u2019acc\u00e9s als centres educatius p\u00fablics. Concursos de trasllats, llistes, nomenaments provisionals, etc. El sistema no pot permetre que el professorat accedeixi a un lloc de treball sense con\u00e8ixer el centre educatiu on exercir\u00e0 la seva funci\u00f3 ni el seu projecte. Establir fases pr\u00e8vies abans d\u2019ocupar una pla\u00e7a que no estiguin regides per puntuacions t\u00e8cniques o revisar-ne la caducitat serien propostes que caldria estudiar. Els terminis anuals no reforcen l\u2019estabilitat dels equips i any rere any cal destinar temps i recursos a la formaci\u00f3 dels docents que s\u2019incorporen al sistema educatiu. Caldria tamb\u00e9 potenciar la diversitat de professorat en cada centre, la qual cosa facilitaria que els equips assumissin la diversitat de l\u2019alumnat.<\/li>\n
- L\u2019ambig\u00fcitat de l\u2019horari dels docents. Una ambig\u00fcitat calculada que crea greuges dintre els col\u00b7lectius. \u00c9s important partir d\u2019un \u00fanic horari, amb prou plantilla per garantir, a totes les etapes, una relaci\u00f3 estable entre la funci\u00f3 docent i la de gesti\u00f3 d\u2019aula i de centre, amb un control democr\u00e0tic i proper sobre aquest punt. Aix\u00f2 ha d\u2019anar acompanyat dels fets de repensar-se el calendari i convertir-lo en m\u00e9s racional, reordenant els per\u00edodes de vacances i de formaci\u00f3 al llarg del curs.<\/li>\n
- La carrera docent i el cos \u00fanic. Els estadis s\u2019han convertit en una simple acumulaci\u00f3 de punts i d\u2019antiguitat per aconseguir un augment de les retribucions. Assumir la carrera docent, amb reconeixements menys econ\u00f2mics i relacionats amb responsabilitats, possibilitats de recerca, etc., seria una actuaci\u00f3 que estimularia els equips a millorar la seva praxi. El cos \u00fanic, que no vol dir pas uniforme, \u00e9s l\u2019assignatura pendent d\u2019aquest punt.<\/li>\n<\/ul>\n
Aquests aspectes no es poden abordar, per\u00f2, de forma a\u00efllada, sin\u00f3 global, sospesant les relacions entre els diferents punts. Han d\u2019afectar els docents i d\u2019altres professionals i treballadors del sistema educatiu, per exemple, la inspecci\u00f3, un cos que no ha viscut cap revisi\u00f3 en profunditat de la seva funci\u00f3.<\/p>\n
Aquests canvis exercirien un efecte positiu en el professorat de la resta de xarxes, ja que treballar per prestigiar-ne una part facilitaria prestigiar-ne la resta. La xarxa p\u00fablica ha d\u2019exercir aquest paper de referent del conjunt del sistema, perqu\u00e8 \u00e9s la que realment ho pot fer.<\/p>\n
Conclusi\u00f3<\/h4>\n
Quan es fa una afirmaci\u00f3 com la que encap\u00e7ala aquest article, s\u2019hauria de ser conscient de les conseq\u00fc\u00e8ncies que comporta. No s\u2019hi val a posar-hi peda\u00e7os fruit de la conjuntura o d\u2019una negociaci\u00f3 parcial, sin\u00f3 que cal una actuaci\u00f3 global i interdependent.<\/p>\n
M\u00e9s enll\u00e0 de frases ret\u00f2riques o buides, o de reflexions des de la queixa, hem d\u2019assumir que el futur de l\u2019escola \u00e9s massa important per no exercir la responsabilitat dels canvis que cal realitzar-hi. MRP, sindicats, associacions de fam\u00edlies, entitats educatives… han de poder superar els seus petits corporativismes per generar il\u00b7lusi\u00f3 i esperan\u00e7a, el territori en el qual l\u2019escola sempre ha donat els millors resultats, i contaminar amb aquesta for\u00e7a el conjunt del professorat per ajudar-lo a prendre amb m\u00e9s decisi\u00f3 la seva gran responsabilitat.<\/p>\n
\nRefer\u00e8ncies bibliogr\u00e0fiques<\/h5>\n