La viv\u00e8ncia de la pand\u00e8mia ha constitu\u00eft una bona ocasi\u00f3 per valorar quin \u00e9s el paper que han de tenir les tecnologies socials dintre i fora de les institucions escolar, familiar i comunit\u00e0ria<\/p><\/blockquote>\n
Una oportunitat per repensar el paper de les tecnologies<\/strong><\/h4>\nLa viv\u00e8ncia de la pand\u00e8mia, i especialment del temps de confinament, ha constitu\u00eft una bona ocasi\u00f3 per valorar quin \u00e9s el paper que han de tenir les tecnologies socials dintre i fora de les institucions escolar, familiar i comunit\u00e0ria. Ha estat una oportunitat per repensar la nostra pr\u00e0ctica educativa i la finalitat que persegueix. Hem viscut uns moments dif\u00edcils en els quals hem esquivat diverses crisis en un grau m\u00e9s o menys elevat: social, comunicativa, cultural, econ\u00f2mica, clim\u00e0tica, familiar, laboral… I l\u2019escola no pot ser aliena a aquesta realitat i limitar-se a avan\u00e7ar temari o a encomanar llistes de deures.<\/p>\n
Durant el confinament hem pogut veure com les eines digitals han servit per mantenir vincles i acompanyar emocionalment l\u2019alumnat i les fam\u00edlies davant la incertesa, l\u2019ansietat i el dolor<\/p><\/blockquote>\n
Durant el confinament hem pogut veure com les eines digitals han servit per mantenir vincles i acompanyar emocionalment l\u2019alumnat i les fam\u00edlies davant la incertesa, l\u2019ansietat i el dolor. Molts menors han vist per primera vegada les seves mares i els seus pares treballant. I aquests han vist com els seus fills i filles adquirien coneixements d\u2019una manera diferent: aprenentatge actiu, metodologies col\u00b7laboratives, noves interf\u00edcies, portafolis, entorns virtuals, etc. Molts joves han adquirit protagonisme a casa seva en ensenyar les seves fam\u00edlies a utilitzar eines comunicatives com ara les videotrucades.<\/p>\n
L\u2019educaci\u00f3 remota d\u2019emerg\u00e8ncia no ha estat l\u2019escenari m\u00e9s idoni, per\u00f2 sembla que haurem de conviure amb sistemes h\u00edbrids d\u2019ensenyament presencial i virtual alhora i amb els nous tipus d\u2019actuacions que comporten. No es tracta de confiar solament en el sistema actual perqu\u00e8 \u00e9s el que coneixem, sin\u00f3 que ens hem de preguntar qu\u00e8 ens aporta l\u2019educaci\u00f3 digital (i aprendre a integrar-la) per treure el millor de la combinaci\u00f3 entre totes dues. No hem de triar entre educaci\u00f3 presencial o digital, sin\u00f3 con\u00e8ixer-les i decidir com les podem barrejar per aprofitar el millor de cadascuna.<\/p>\n
Educaci\u00f3 digital = comunicaci\u00f3 + compet\u00e8ncia + ciutadania<\/strong><\/h4>\nEn temps de pand\u00e8mia, Internet i les noves tecnologies ens han perm\u00e8s (amb limitacions) connectar amb el jovent, fomentar uns altres tipus d\u2019aprenentatge i comunicar-nos amb les fam\u00edlies. De fet, tamb\u00e9 ho permetien abans de la covid. I \u00e9s que al llarg del temps hem anat construint analogies per apropiar-nos del m\u00f3n digital; per exemple: la carpeta, el ratol\u00ed, la finestra, el llibre o la pissarra digital. Per\u00f2 de la mateixa manera que el ratol\u00ed de l\u2019ordinador no t\u00e9 vida, un entorn virtual no \u00e9s una classe presencial, per aquest motiu no se\u2019n poden gestionar el temps i l\u2019espai de la mateixa manera. L\u2019educaci\u00f3 digital no \u00e9s la digitalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3.<\/p>\n
Un entorn virtual no \u00e9s una classe presencial, per aquest motiu no es poden gestionar el temps i l\u2019espai de la mateixa manera. L\u2019educaci\u00f3 digital no \u00e9s la digitalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3<\/p><\/blockquote>\n
Ens trobem davant d\u2019un gran repte que afecta tota la comunitat educativa, i segur que l\u2019afrontarem millor si desenvolupem la compet\u00e8ncia digital dels diversos integrants:<\/p>\n
\n- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019alumnat (CDA):<\/em> volem que l\u2019alumnat disposi del nombre m\u00e9s elevat possible de compet\u00e8ncies que l\u2019ajudin a desenvolupar-se des dels punts de vista personal i social en el nou ecosistema comunicatiu de la societat actual. Avui podem educar per treure dels llibres i de les pantalles el millor que ens puguin oferir.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital docent (CDD):<\/em> cal aprofitar la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i l\u2019aprenentatge social per oferir instruments que ens ajudin a aprendre de manera cr\u00edtica al llarg de tota la vida. Molts docents han estat compartint experi\u00e8ncies, preocupacions i recursos digitals tot col\u00b7laborant i teixint xarxes.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital del centre (CDC):<\/em> cada centre educatiu ha de concretar el seu equip impulsor, l\u2019estructura que tindr\u00e0 i l\u2019estrat\u00e8gia que seguir\u00e0 al llarg del temps per aconseguir els objectius perseguits tamb\u00e9 en els sistemes h\u00edbrids, a m\u00e9s de determinar les maneres d\u2019avaluar els objectius, els processos i els aprenentatges.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de les fam\u00edlies (CDF):<\/em> l\u2019alfabetitzaci\u00f3 digital de les fam\u00edlies \u00e9s molt important per empoderar-se davant dels nous mitjans, per ajudar a construir criteris al jovent des del coneixement i per fer arribar a empreses i a institucions la petici\u00f3 d\u2019afavorir usos \u00e8tics, informats i transparents.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019entorn (CDE):<\/em> cal que disposem d\u2019aportacions t\u00e8cniques, culturals i actitudinals d\u2019entitats com ara biblioteques, museus, escoles de persones adultes, extraescolars, centres c\u00edvics o FabLabs, tallers de creaci\u00f3 i fabricaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
Necessitem la implicaci\u00f3 i el comprom\u00eds de pol\u00edtiques actives en els diferents nivells de concreci\u00f3 (disseny curricular, formaci\u00f3 docent, lideratge enfocat a objectius, acompanyament a fam\u00edlies, inversi\u00f3 en infraestructures, etc.) per reduir les bretxes digitals, que se sumen a les altres desigualtats socials ja existents a la nostra societat (quadre 1).<\/p>\n
\n- Alumnat<\/li>\n
- Docents<\/li>\n
- Centre educatiu<\/li>\n
- Fam\u00edlies<\/li>\n
- Entorn<\/li>\n<\/ol>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/Quadre1-1024x677.jpg\")
<\/a><\/p>\n <\/p>\n
Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital<\/p><\/blockquote>\n
L\u2019educaci\u00f3 digital comporta desenvolupar les compet\u00e8ncies per poder triar des del coneixement la manera com volem viure la cultura i exercir la ciutadania digital. Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital. Normalment ens fixem m\u00e9s en la primera perqu\u00e8 \u00e9s la m\u00e9s visible, per\u00f2 per si sola no garanteix el nostre dret a l\u2019educaci\u00f3. Al quadre 2 hi mostrem els \u00e0mbits que podem desenvolupar de manera complement\u00e0ria en una societat digital.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/Quadre2-1024x860.jpg\")
<\/a><\/p>\nCal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia<\/p><\/blockquote>\n
Des del punt de vista de l\u2019aprenentatge sembla desitjable que l\u2019alumnat utilitzi textos, m\u00fasiques, audiovisuals o aplicacions que tingui a l\u2019abast a Internet, que aprofiti la capacitat d\u2019interactuar amb persones afins i que sigui capa\u00e7 de compartir els seus propis continguts. Per\u00f2 hem de construir criteri perqu\u00e8 els nois i noies s\u00e0piguen seleccionar entre les diferents fonts directes i indirectes segons la credibilitat que tinguin, a m\u00e9s de con\u00e8ixer els drets d\u2019autoria i la propietat intel\u00b7lectual. Cal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia.<\/p>\n
Al mateix temps, s\u2019han de saber moure pel territori on dediquen una bona part del seu consum cultural. Han de disposar de les eines necess\u00e0ries per reaccionar davant de situacions indesitjables com ara l\u2019acc\u00e9s a contingut inapropiat o el ciberassetjament. Han de ser capa\u00e7os de gestionar emocionalment la seva privacitat, el concepte d\u2019amistat, els discursos d\u2019odi, els reptes virals o el postureig. Han de con\u00e8ixer com cal que gestionin amb seguretat la identitat digital i com aquesta pot afectar el seu futur professional. I entendre els nous termes utilitzats en un entorn canviant: influencer, streamer, gamer, hater, stalkear, crush, booktuber…<\/em><\/p>\nExperi\u00e8ncies significatives diverses a prim\u00e0ria<\/strong><\/h4>\nDurant el temps de pand\u00e8mia que ens ha tocat viure, molts centres formatius amb caracter\u00edstiques distintes han sabut donar respostes diverses a les necessitats de l\u2019alumnat i de les seves fam\u00edlies. S\u00f3n nombroses les experi\u00e8ncies educatives interessants que han sorgit que posen en joc la innovaci\u00f3 i la creativitat. Es troben a l\u2019abast de qualsevol centre educatiu i mostren un vincle proactiu i significatiu amb el context quan l\u2019\u00fas d\u2019Internet i de les tecnologies ajuden a donar sentit i valor a l\u2019aprenentatge.<\/p>\n
1. #VerdaguerObert: Mantenir el vincle durant el confinament mitjan\u00e7ant propostes di\u00e0ries<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/1N-150x150.jpg\")
<\/a>L\u2019escola Jacint Verdaguer, un centre p\u00fablic d\u2019infantil i prim\u00e0ria d\u2019un barri obrer del Prat de Llobregat, es va transformar per donar resposta educativa, emocional i social a 480 alumnes i a les seves fam\u00edlies en plena pand\u00e8mia. Els quinze dies de tancament previstos es van allargar fins a m\u00e9s de cent i alguns canvis introdu\u00efts hi continuen vigents i romandran en l\u2019organitzaci\u00f3 i la metodologia de treball en el futur.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: XTEC Nodes, Google Drive, Google Classroom, Genially, Facebook i Telegram.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia:\u00a0https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipjaveprat\/categoria\/curs-19-20\/joemquedoacasa\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
2. Imagina, programa, comparteix!: L\u2019Scratch com a eina d\u2019aprenentatge al servei de la comunitat<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/QR3-150x150.png\")
<\/a>\u00c9s una experi\u00e8ncia d\u2019aprenentatge servei que respecta els grups bombolla. Mitjan\u00e7ant el llenguatge de programaci\u00f3 Scratch, l\u2019alumnat de prim\u00e0ria crea jocs totalment personalitzats per a cadascun dels companys i les companyes que tenen necessitats educatives especials, aix\u00ed poden donar continu\u00eftat a les jornades d\u2019inclusi\u00f3 en temps de pand\u00e8mia. La tecnologia al servei de l\u2019aprenentatge i de la societat com una eina d\u2019inclusi\u00f3 educativa.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Scratch i Microsoft Teams.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/blog.sagratcorsarria.com\/?p=2967<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
3. Les ones de casa teva: Projecte d\u2019investigaci\u00f3 de l\u2019\u00e0mbit d\u2019estudi dom\u00e8stic<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/2n-150x150.png\")
<\/a>El CEIP San Sebasti\u00e1n, d\u2019Archidona (M\u00e0laga), \u00e9s un centre que gaudeix d\u2019una traject\u00f2ria de diversos anys en l\u2019\u00fas de l\u2019aprenentatge servei i de l\u2019aprenentatge basat en projectes relacionats amb el medi. La pand\u00e8mia va introduir una nova realitat en les tasques de les alumnes i dels alumnes. El fet de no poder sortir de casa i d\u2019estar hores treballant en un espai que en molts casos no reunia les caracter\u00edstiques m\u00ednimes necess\u00e0ries per estudiar, ens va fer plantejar aquest projecte amb vocaci\u00f3 de servei. Gr\u00e0cies a l\u2019estudi de les condicions dels seus \u00e0mbits de treball dom\u00e8stics, les van poder millorar, al mateix temps que van tractar aspectes del curr\u00edculum escolar.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Moodle, Google Meet, GoConqr, Arduino SJ, Liveworksheets, Wifi Analyzer i Son\u00f3metro.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/sites.google.com\/ceipsansebastian.net\/las-ondas-de-tu-casa\/p%C3%A1gina-principal<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
4. Aprendre, participar i socialitzar en temps de confinament: Experi\u00e8ncies en entorns virtuals amb alumnes amb malalties<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/3N-150x150.jpg\")
<\/a>Les aules hospital\u00e0ries i l\u2019atenci\u00f3 domicili\u00e0ria tenen per objectiu educar en moments de crisi sanit\u00e0ria individual. L\u2019experi\u00e8ncia amb el col\u00b7lectiu d\u2019escolars que travessen situacions menys visibles d\u2019\u00abaltres confinaments\u00bb pot ajudar uns altres professionals a aplicar experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge memorables i de socialitzaci\u00f3 entre iguals en aquesta \u00e8poca de pand\u00e8mia generalitzada.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Moodle, Science Journal App, Google Sites, Genially i Thinglink.<\/li>\n
- Enlla\u00e7os a l\u2019experi\u00e8ncia: saeddiversidad.murciaeduca.es<\/a> i \u00a0www.murciaeduca.es\/eaehd\/sitio\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
Les experi\u00e8ncies mostrades constitueixen uns bons exemples per entendre de quina manera les eines digitals ens ajuden a aconseguir els nostres objectius i a redefinir-los generant escenaris d\u2019aprenentatge. En molts casos comporten l\u2019experimentaci\u00f3 de canvis en la cultura docent: metodologia; comunicaci\u00f3 entre alumnes, amb les fam\u00edlies i l\u2019entorn; a m\u00e9s d\u2019acompanyament emocional per gestionar la incertesa, la personalitzaci\u00f3 i l\u2019orientaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge en l\u2019entorn digital. I en tots els casos el bon \u00fas de la tecnologia ens hi pot ajudar. Si els canvis s\u00f3n positius, han obert les portes per quedar-se entre nosaltres.<\/p>\n
L\u2019assignatura de cultura digital a l\u2019ESO<\/strong><\/h4>\nAbans de la pand\u00e8mia, la Generalitat Valenciana va comen\u00e7ar a gestar l\u2019assignatura optativa de cultura digital destinada a l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria. Amb l\u2019objectiu d\u2019escur\u00e7ar la bretxa digital en refer\u00e8ncia a l\u2019acc\u00e9s, l\u2019\u00fas i l\u2019aprofitament de les tecnologies, pret\u00e9n dotar l\u2019alumnat de les eines que necessitar\u00e0 per transitar per un m\u00f3n hiperconnectat. A partir de preguntes obertes per realitzar la presa de consci\u00e8ncia individual i el treball col\u00b7laboratiu, vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i, a la llarga, laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari en contextos estimuladors.<\/p>\n
A partir de preguntes obertes es vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari<\/strong><\/p>\nDesenvolupa continguts de la cultura digital organitzats en deu unitats did\u00e0ctiques (1): \u00abLa vida amb Internet\u00bb; \u00abIdentitat personal: Quina \u00e9s la meva autoimatge a les xarxes?\u00bb; \u00abEmocions connectades: Qu\u00e8 \u00e9s un amic a Internet?\u00bb; \u00abLa lectura a la xarxa: T\u00e8cniques de recerca i lectura digital\u00bb; \u00abLes not\u00edcies falses: Webs verificadors i contrast de dades\u00bb; \u00abMitjans i narratives transm\u00e8dia: Som persones m\u00e9s creatives?\u00bb; \u00abEl treball en un m\u00f3n digital: Habilitats digitals del segle XXI\u00bb; \u00abLes difer\u00e8ncies socials: Discursos d\u2019odi i malestar digital\u00bb; \u00abTecnologia per a la sostenibilitat: Tractar l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica amb eines digitals\u00bb, i \u00abAlfabetitzaci\u00f3 visual i informacional\u00bb.<\/p>\n
Durant el confinament hem pogut veure com les eines digitals han servit per mantenir vincles i acompanyar emocionalment l\u2019alumnat i les fam\u00edlies davant la incertesa, l\u2019ansietat i el dolor<\/p><\/blockquote>\n
Durant el confinament hem pogut veure com les eines digitals han servit per mantenir vincles i acompanyar emocionalment l\u2019alumnat i les fam\u00edlies davant la incertesa, l\u2019ansietat i el dolor. Molts menors han vist per primera vegada les seves mares i els seus pares treballant. I aquests han vist com els seus fills i filles adquirien coneixements d\u2019una manera diferent: aprenentatge actiu, metodologies col\u00b7laboratives, noves interf\u00edcies, portafolis, entorns virtuals, etc. Molts joves han adquirit protagonisme a casa seva en ensenyar les seves fam\u00edlies a utilitzar eines comunicatives com ara les videotrucades.<\/p>\n
L\u2019educaci\u00f3 remota d\u2019emerg\u00e8ncia no ha estat l\u2019escenari m\u00e9s idoni, per\u00f2 sembla que haurem de conviure amb sistemes h\u00edbrids d\u2019ensenyament presencial i virtual alhora i amb els nous tipus d\u2019actuacions que comporten. No es tracta de confiar solament en el sistema actual perqu\u00e8 \u00e9s el que coneixem, sin\u00f3 que ens hem de preguntar qu\u00e8 ens aporta l\u2019educaci\u00f3 digital (i aprendre a integrar-la) per treure el millor de la combinaci\u00f3 entre totes dues. No hem de triar entre educaci\u00f3 presencial o digital, sin\u00f3 con\u00e8ixer-les i decidir com les podem barrejar per aprofitar el millor de cadascuna.<\/p>\n
Educaci\u00f3 digital = comunicaci\u00f3 + compet\u00e8ncia + ciutadania<\/strong><\/h4>\nEn temps de pand\u00e8mia, Internet i les noves tecnologies ens han perm\u00e8s (amb limitacions) connectar amb el jovent, fomentar uns altres tipus d\u2019aprenentatge i comunicar-nos amb les fam\u00edlies. De fet, tamb\u00e9 ho permetien abans de la covid. I \u00e9s que al llarg del temps hem anat construint analogies per apropiar-nos del m\u00f3n digital; per exemple: la carpeta, el ratol\u00ed, la finestra, el llibre o la pissarra digital. Per\u00f2 de la mateixa manera que el ratol\u00ed de l\u2019ordinador no t\u00e9 vida, un entorn virtual no \u00e9s una classe presencial, per aquest motiu no se\u2019n poden gestionar el temps i l\u2019espai de la mateixa manera. L\u2019educaci\u00f3 digital no \u00e9s la digitalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3.<\/p>\n
Un entorn virtual no \u00e9s una classe presencial, per aquest motiu no es poden gestionar el temps i l\u2019espai de la mateixa manera. L\u2019educaci\u00f3 digital no \u00e9s la digitalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3<\/p><\/blockquote>\n
Ens trobem davant d\u2019un gran repte que afecta tota la comunitat educativa, i segur que l\u2019afrontarem millor si desenvolupem la compet\u00e8ncia digital dels diversos integrants:<\/p>\n
\n- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019alumnat (CDA):<\/em> volem que l\u2019alumnat disposi del nombre m\u00e9s elevat possible de compet\u00e8ncies que l\u2019ajudin a desenvolupar-se des dels punts de vista personal i social en el nou ecosistema comunicatiu de la societat actual. Avui podem educar per treure dels llibres i de les pantalles el millor que ens puguin oferir.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital docent (CDD):<\/em> cal aprofitar la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i l\u2019aprenentatge social per oferir instruments que ens ajudin a aprendre de manera cr\u00edtica al llarg de tota la vida. Molts docents han estat compartint experi\u00e8ncies, preocupacions i recursos digitals tot col\u00b7laborant i teixint xarxes.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital del centre (CDC):<\/em> cada centre educatiu ha de concretar el seu equip impulsor, l\u2019estructura que tindr\u00e0 i l\u2019estrat\u00e8gia que seguir\u00e0 al llarg del temps per aconseguir els objectius perseguits tamb\u00e9 en els sistemes h\u00edbrids, a m\u00e9s de determinar les maneres d\u2019avaluar els objectius, els processos i els aprenentatges.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de les fam\u00edlies (CDF):<\/em> l\u2019alfabetitzaci\u00f3 digital de les fam\u00edlies \u00e9s molt important per empoderar-se davant dels nous mitjans, per ajudar a construir criteris al jovent des del coneixement i per fer arribar a empreses i a institucions la petici\u00f3 d\u2019afavorir usos \u00e8tics, informats i transparents.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019entorn (CDE):<\/em> cal que disposem d\u2019aportacions t\u00e8cniques, culturals i actitudinals d\u2019entitats com ara biblioteques, museus, escoles de persones adultes, extraescolars, centres c\u00edvics o FabLabs, tallers de creaci\u00f3 i fabricaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
Necessitem la implicaci\u00f3 i el comprom\u00eds de pol\u00edtiques actives en els diferents nivells de concreci\u00f3 (disseny curricular, formaci\u00f3 docent, lideratge enfocat a objectius, acompanyament a fam\u00edlies, inversi\u00f3 en infraestructures, etc.) per reduir les bretxes digitals, que se sumen a les altres desigualtats socials ja existents a la nostra societat (quadre 1).<\/p>\n
\n- Alumnat<\/li>\n
- Docents<\/li>\n
- Centre educatiu<\/li>\n
- Fam\u00edlies<\/li>\n
- Entorn<\/li>\n<\/ol>\n
<\/a><\/p>\n <\/p>\n
Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital<\/p><\/blockquote>\n
L\u2019educaci\u00f3 digital comporta desenvolupar les compet\u00e8ncies per poder triar des del coneixement la manera com volem viure la cultura i exercir la ciutadania digital. Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital. Normalment ens fixem m\u00e9s en la primera perqu\u00e8 \u00e9s la m\u00e9s visible, per\u00f2 per si sola no garanteix el nostre dret a l\u2019educaci\u00f3. Al quadre 2 hi mostrem els \u00e0mbits que podem desenvolupar de manera complement\u00e0ria en una societat digital.<\/p>\n
<\/a><\/p>\nCal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia<\/p><\/blockquote>\n
Des del punt de vista de l\u2019aprenentatge sembla desitjable que l\u2019alumnat utilitzi textos, m\u00fasiques, audiovisuals o aplicacions que tingui a l\u2019abast a Internet, que aprofiti la capacitat d\u2019interactuar amb persones afins i que sigui capa\u00e7 de compartir els seus propis continguts. Per\u00f2 hem de construir criteri perqu\u00e8 els nois i noies s\u00e0piguen seleccionar entre les diferents fonts directes i indirectes segons la credibilitat que tinguin, a m\u00e9s de con\u00e8ixer els drets d\u2019autoria i la propietat intel\u00b7lectual. Cal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia.<\/p>\n
Al mateix temps, s\u2019han de saber moure pel territori on dediquen una bona part del seu consum cultural. Han de disposar de les eines necess\u00e0ries per reaccionar davant de situacions indesitjables com ara l\u2019acc\u00e9s a contingut inapropiat o el ciberassetjament. Han de ser capa\u00e7os de gestionar emocionalment la seva privacitat, el concepte d\u2019amistat, els discursos d\u2019odi, els reptes virals o el postureig. Han de con\u00e8ixer com cal que gestionin amb seguretat la identitat digital i com aquesta pot afectar el seu futur professional. I entendre els nous termes utilitzats en un entorn canviant: influencer, streamer, gamer, hater, stalkear, crush, booktuber…<\/em><\/p>\nExperi\u00e8ncies significatives diverses a prim\u00e0ria<\/strong><\/h4>\nDurant el temps de pand\u00e8mia que ens ha tocat viure, molts centres formatius amb caracter\u00edstiques distintes han sabut donar respostes diverses a les necessitats de l\u2019alumnat i de les seves fam\u00edlies. S\u00f3n nombroses les experi\u00e8ncies educatives interessants que han sorgit que posen en joc la innovaci\u00f3 i la creativitat. Es troben a l\u2019abast de qualsevol centre educatiu i mostren un vincle proactiu i significatiu amb el context quan l\u2019\u00fas d\u2019Internet i de les tecnologies ajuden a donar sentit i valor a l\u2019aprenentatge.<\/p>\n
1. #VerdaguerObert: Mantenir el vincle durant el confinament mitjan\u00e7ant propostes di\u00e0ries<\/h5>\n
<\/a>L\u2019escola Jacint Verdaguer, un centre p\u00fablic d\u2019infantil i prim\u00e0ria d\u2019un barri obrer del Prat de Llobregat, es va transformar per donar resposta educativa, emocional i social a 480 alumnes i a les seves fam\u00edlies en plena pand\u00e8mia. Els quinze dies de tancament previstos es van allargar fins a m\u00e9s de cent i alguns canvis introdu\u00efts hi continuen vigents i romandran en l\u2019organitzaci\u00f3 i la metodologia de treball en el futur.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: XTEC Nodes, Google Drive, Google Classroom, Genially, Facebook i Telegram.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia:\u00a0https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipjaveprat\/categoria\/curs-19-20\/joemquedoacasa\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
2. Imagina, programa, comparteix!: L\u2019Scratch com a eina d\u2019aprenentatge al servei de la comunitat<\/h5>\n
<\/a>\u00c9s una experi\u00e8ncia d\u2019aprenentatge servei que respecta els grups bombolla. Mitjan\u00e7ant el llenguatge de programaci\u00f3 Scratch, l\u2019alumnat de prim\u00e0ria crea jocs totalment personalitzats per a cadascun dels companys i les companyes que tenen necessitats educatives especials, aix\u00ed poden donar continu\u00eftat a les jornades d\u2019inclusi\u00f3 en temps de pand\u00e8mia. La tecnologia al servei de l\u2019aprenentatge i de la societat com una eina d\u2019inclusi\u00f3 educativa.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Scratch i Microsoft Teams.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/blog.sagratcorsarria.com\/?p=2967<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
3. Les ones de casa teva: Projecte d\u2019investigaci\u00f3 de l\u2019\u00e0mbit d\u2019estudi dom\u00e8stic<\/h5>\n
<\/a>El CEIP San Sebasti\u00e1n, d\u2019Archidona (M\u00e0laga), \u00e9s un centre que gaudeix d\u2019una traject\u00f2ria de diversos anys en l\u2019\u00fas de l\u2019aprenentatge servei i de l\u2019aprenentatge basat en projectes relacionats amb el medi. La pand\u00e8mia va introduir una nova realitat en les tasques de les alumnes i dels alumnes. El fet de no poder sortir de casa i d\u2019estar hores treballant en un espai que en molts casos no reunia les caracter\u00edstiques m\u00ednimes necess\u00e0ries per estudiar, ens va fer plantejar aquest projecte amb vocaci\u00f3 de servei. Gr\u00e0cies a l\u2019estudi de les condicions dels seus \u00e0mbits de treball dom\u00e8stics, les van poder millorar, al mateix temps que van tractar aspectes del curr\u00edculum escolar.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Moodle, Google Meet, GoConqr, Arduino SJ, Liveworksheets, Wifi Analyzer i Son\u00f3metro.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/sites.google.com\/ceipsansebastian.net\/las-ondas-de-tu-casa\/p%C3%A1gina-principal<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
4. Aprendre, participar i socialitzar en temps de confinament: Experi\u00e8ncies en entorns virtuals amb alumnes amb malalties<\/h5>\n
<\/a>Les aules hospital\u00e0ries i l\u2019atenci\u00f3 domicili\u00e0ria tenen per objectiu educar en moments de crisi sanit\u00e0ria individual. L\u2019experi\u00e8ncia amb el col\u00b7lectiu d\u2019escolars que travessen situacions menys visibles d\u2019\u00abaltres confinaments\u00bb pot ajudar uns altres professionals a aplicar experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge memorables i de socialitzaci\u00f3 entre iguals en aquesta \u00e8poca de pand\u00e8mia generalitzada.<\/p>\n\n- Eines utilitzades: Moodle, Science Journal App, Google Sites, Genially i Thinglink.<\/li>\n
- Enlla\u00e7os a l\u2019experi\u00e8ncia: saeddiversidad.murciaeduca.es<\/a> i \u00a0www.murciaeduca.es\/eaehd\/sitio\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
Les experi\u00e8ncies mostrades constitueixen uns bons exemples per entendre de quina manera les eines digitals ens ajuden a aconseguir els nostres objectius i a redefinir-los generant escenaris d\u2019aprenentatge. En molts casos comporten l\u2019experimentaci\u00f3 de canvis en la cultura docent: metodologia; comunicaci\u00f3 entre alumnes, amb les fam\u00edlies i l\u2019entorn; a m\u00e9s d\u2019acompanyament emocional per gestionar la incertesa, la personalitzaci\u00f3 i l\u2019orientaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge en l\u2019entorn digital. I en tots els casos el bon \u00fas de la tecnologia ens hi pot ajudar. Si els canvis s\u00f3n positius, han obert les portes per quedar-se entre nosaltres.<\/p>\n
L\u2019assignatura de cultura digital a l\u2019ESO<\/strong><\/h4>\nAbans de la pand\u00e8mia, la Generalitat Valenciana va comen\u00e7ar a gestar l\u2019assignatura optativa de cultura digital destinada a l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria. Amb l\u2019objectiu d\u2019escur\u00e7ar la bretxa digital en refer\u00e8ncia a l\u2019acc\u00e9s, l\u2019\u00fas i l\u2019aprofitament de les tecnologies, pret\u00e9n dotar l\u2019alumnat de les eines que necessitar\u00e0 per transitar per un m\u00f3n hiperconnectat. A partir de preguntes obertes per realitzar la presa de consci\u00e8ncia individual i el treball col\u00b7laboratiu, vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i, a la llarga, laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari en contextos estimuladors.<\/p>\n
A partir de preguntes obertes es vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari<\/strong><\/p>\nDesenvolupa continguts de la cultura digital organitzats en deu unitats did\u00e0ctiques (1): \u00abLa vida amb Internet\u00bb; \u00abIdentitat personal: Quina \u00e9s la meva autoimatge a les xarxes?\u00bb; \u00abEmocions connectades: Qu\u00e8 \u00e9s un amic a Internet?\u00bb; \u00abLa lectura a la xarxa: T\u00e8cniques de recerca i lectura digital\u00bb; \u00abLes not\u00edcies falses: Webs verificadors i contrast de dades\u00bb; \u00abMitjans i narratives transm\u00e8dia: Som persones m\u00e9s creatives?\u00bb; \u00abEl treball en un m\u00f3n digital: Habilitats digitals del segle XXI\u00bb; \u00abLes difer\u00e8ncies socials: Discursos d\u2019odi i malestar digital\u00bb; \u00abTecnologia per a la sostenibilitat: Tractar l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica amb eines digitals\u00bb, i \u00abAlfabetitzaci\u00f3 visual i informacional\u00bb.<\/p>\n
Un entorn virtual no \u00e9s una classe presencial, per aquest motiu no es poden gestionar el temps i l\u2019espai de la mateixa manera. L\u2019educaci\u00f3 digital no \u00e9s la digitalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3<\/p><\/blockquote>\n
Ens trobem davant d\u2019un gran repte que afecta tota la comunitat educativa, i segur que l\u2019afrontarem millor si desenvolupem la compet\u00e8ncia digital dels diversos integrants:<\/p>\n
- \n
- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019alumnat (CDA):<\/em> volem que l\u2019alumnat disposi del nombre m\u00e9s elevat possible de compet\u00e8ncies que l\u2019ajudin a desenvolupar-se des dels punts de vista personal i social en el nou ecosistema comunicatiu de la societat actual. Avui podem educar per treure dels llibres i de les pantalles el millor que ens puguin oferir.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital docent (CDD):<\/em> cal aprofitar la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i l\u2019aprenentatge social per oferir instruments que ens ajudin a aprendre de manera cr\u00edtica al llarg de tota la vida. Molts docents han estat compartint experi\u00e8ncies, preocupacions i recursos digitals tot col\u00b7laborant i teixint xarxes.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital del centre (CDC):<\/em> cada centre educatiu ha de concretar el seu equip impulsor, l\u2019estructura que tindr\u00e0 i l\u2019estrat\u00e8gia que seguir\u00e0 al llarg del temps per aconseguir els objectius perseguits tamb\u00e9 en els sistemes h\u00edbrids, a m\u00e9s de determinar les maneres d\u2019avaluar els objectius, els processos i els aprenentatges.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de les fam\u00edlies (CDF):<\/em> l\u2019alfabetitzaci\u00f3 digital de les fam\u00edlies \u00e9s molt important per empoderar-se davant dels nous mitjans, per ajudar a construir criteris al jovent des del coneixement i per fer arribar a empreses i a institucions la petici\u00f3 d\u2019afavorir usos \u00e8tics, informats i transparents.<\/li>\n
- Compet\u00e8ncia digital de l\u2019entorn (CDE):<\/em> cal que disposem d\u2019aportacions t\u00e8cniques, culturals i actitudinals d\u2019entitats com ara biblioteques, museus, escoles de persones adultes, extraescolars, centres c\u00edvics o FabLabs, tallers de creaci\u00f3 i fabricaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
Necessitem la implicaci\u00f3 i el comprom\u00eds de pol\u00edtiques actives en els diferents nivells de concreci\u00f3 (disseny curricular, formaci\u00f3 docent, lideratge enfocat a objectius, acompanyament a fam\u00edlies, inversi\u00f3 en infraestructures, etc.) per reduir les bretxes digitals, que se sumen a les altres desigualtats socials ja existents a la nostra societat (quadre 1).<\/p>\n
- \n
- Alumnat<\/li>\n
- Docents<\/li>\n
- Centre educatiu<\/li>\n
- Fam\u00edlies<\/li>\n
- Entorn<\/li>\n<\/ol>\n<\/a><\/p>\n
<\/p>\n
Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital<\/p><\/blockquote>\n
L\u2019educaci\u00f3 digital comporta desenvolupar les compet\u00e8ncies per poder triar des del coneixement la manera com volem viure la cultura i exercir la ciutadania digital. Tenim tres bretxes per superar: la d\u2019acc\u00e9s (m\u00f2bil, tauleta, ordinador, etc.), la d\u2019\u00fas (aplicacions i continguts) i la d\u2019aprofitament del m\u00f3n digital. Normalment ens fixem m\u00e9s en la primera perqu\u00e8 \u00e9s la m\u00e9s visible, per\u00f2 per si sola no garanteix el nostre dret a l\u2019educaci\u00f3. Al quadre 2 hi mostrem els \u00e0mbits que podem desenvolupar de manera complement\u00e0ria en una societat digital.<\/p>\n
<\/a><\/p>\nCal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia<\/p><\/blockquote>\n
Des del punt de vista de l\u2019aprenentatge sembla desitjable que l\u2019alumnat utilitzi textos, m\u00fasiques, audiovisuals o aplicacions que tingui a l\u2019abast a Internet, que aprofiti la capacitat d\u2019interactuar amb persones afins i que sigui capa\u00e7 de compartir els seus propis continguts. Per\u00f2 hem de construir criteri perqu\u00e8 els nois i noies s\u00e0piguen seleccionar entre les diferents fonts directes i indirectes segons la credibilitat que tinguin, a m\u00e9s de con\u00e8ixer els drets d\u2019autoria i la propietat intel\u00b7lectual. Cal desenvolupar el pensament cr\u00edtic enfront dels mitjans de comunicaci\u00f3 i de les plataformes, que estan immerses en l\u2019economia de l\u2019atenci\u00f3 i de vigil\u00e0ncia.<\/p>\n
Al mateix temps, s\u2019han de saber moure pel territori on dediquen una bona part del seu consum cultural. Han de disposar de les eines necess\u00e0ries per reaccionar davant de situacions indesitjables com ara l\u2019acc\u00e9s a contingut inapropiat o el ciberassetjament. Han de ser capa\u00e7os de gestionar emocionalment la seva privacitat, el concepte d\u2019amistat, els discursos d\u2019odi, els reptes virals o el postureig. Han de con\u00e8ixer com cal que gestionin amb seguretat la identitat digital i com aquesta pot afectar el seu futur professional. I entendre els nous termes utilitzats en un entorn canviant: influencer, streamer, gamer, hater, stalkear, crush, booktuber…<\/em><\/p>\n
Experi\u00e8ncies significatives diverses a prim\u00e0ria<\/strong><\/h4>\n
Durant el temps de pand\u00e8mia que ens ha tocat viure, molts centres formatius amb caracter\u00edstiques distintes han sabut donar respostes diverses a les necessitats de l\u2019alumnat i de les seves fam\u00edlies. S\u00f3n nombroses les experi\u00e8ncies educatives interessants que han sorgit que posen en joc la innovaci\u00f3 i la creativitat. Es troben a l\u2019abast de qualsevol centre educatiu i mostren un vincle proactiu i significatiu amb el context quan l\u2019\u00fas d\u2019Internet i de les tecnologies ajuden a donar sentit i valor a l\u2019aprenentatge.<\/p>\n
1. #VerdaguerObert: Mantenir el vincle durant el confinament mitjan\u00e7ant propostes di\u00e0ries<\/h5>\n
<\/a>L\u2019escola Jacint Verdaguer, un centre p\u00fablic d\u2019infantil i prim\u00e0ria d\u2019un barri obrer del Prat de Llobregat, es va transformar per donar resposta educativa, emocional i social a 480 alumnes i a les seves fam\u00edlies en plena pand\u00e8mia. Els quinze dies de tancament previstos es van allargar fins a m\u00e9s de cent i alguns canvis introdu\u00efts hi continuen vigents i romandran en l\u2019organitzaci\u00f3 i la metodologia de treball en el futur.<\/p>\n- \n
- Eines utilitzades: XTEC Nodes, Google Drive, Google Classroom, Genially, Facebook i Telegram.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia:\u00a0https:\/\/agora.xtec.cat\/ceipjaveprat\/categoria\/curs-19-20\/joemquedoacasa\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
2. Imagina, programa, comparteix!: L\u2019Scratch com a eina d\u2019aprenentatge al servei de la comunitat<\/h5>\n
<\/a>\u00c9s una experi\u00e8ncia d\u2019aprenentatge servei que respecta els grups bombolla. Mitjan\u00e7ant el llenguatge de programaci\u00f3 Scratch, l\u2019alumnat de prim\u00e0ria crea jocs totalment personalitzats per a cadascun dels companys i les companyes que tenen necessitats educatives especials, aix\u00ed poden donar continu\u00eftat a les jornades d\u2019inclusi\u00f3 en temps de pand\u00e8mia. La tecnologia al servei de l\u2019aprenentatge i de la societat com una eina d\u2019inclusi\u00f3 educativa.<\/p>\n- \n
- Eines utilitzades: Scratch i Microsoft Teams.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/blog.sagratcorsarria.com\/?p=2967<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
3. Les ones de casa teva: Projecte d\u2019investigaci\u00f3 de l\u2019\u00e0mbit d\u2019estudi dom\u00e8stic<\/h5>\n
<\/a>El CEIP San Sebasti\u00e1n, d\u2019Archidona (M\u00e0laga), \u00e9s un centre que gaudeix d\u2019una traject\u00f2ria de diversos anys en l\u2019\u00fas de l\u2019aprenentatge servei i de l\u2019aprenentatge basat en projectes relacionats amb el medi. La pand\u00e8mia va introduir una nova realitat en les tasques de les alumnes i dels alumnes. El fet de no poder sortir de casa i d\u2019estar hores treballant en un espai que en molts casos no reunia les caracter\u00edstiques m\u00ednimes necess\u00e0ries per estudiar, ens va fer plantejar aquest projecte amb vocaci\u00f3 de servei. Gr\u00e0cies a l\u2019estudi de les condicions dels seus \u00e0mbits de treball dom\u00e8stics, les van poder millorar, al mateix temps que van tractar aspectes del curr\u00edculum escolar.<\/p>\n- \n
- Eines utilitzades: Moodle, Google Meet, GoConqr, Arduino SJ, Liveworksheets, Wifi Analyzer i Son\u00f3metro.<\/li>\n
- Enlla\u00e7 a l\u2019experi\u00e8ncia: https:\/\/sites.google.com\/ceipsansebastian.net\/las-ondas-de-tu-casa\/p%C3%A1gina-principal<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
4. Aprendre, participar i socialitzar en temps de confinament: Experi\u00e8ncies en entorns virtuals amb alumnes amb malalties<\/h5>\n
<\/a>Les aules hospital\u00e0ries i l\u2019atenci\u00f3 domicili\u00e0ria tenen per objectiu educar en moments de crisi sanit\u00e0ria individual. L\u2019experi\u00e8ncia amb el col\u00b7lectiu d\u2019escolars que travessen situacions menys visibles d\u2019\u00abaltres confinaments\u00bb pot ajudar uns altres professionals a aplicar experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge memorables i de socialitzaci\u00f3 entre iguals en aquesta \u00e8poca de pand\u00e8mia generalitzada.<\/p>\n- \n
- Eines utilitzades: Moodle, Science Journal App, Google Sites, Genially i Thinglink.<\/li>\n
- Enlla\u00e7os a l\u2019experi\u00e8ncia: saeddiversidad.murciaeduca.es<\/a> i \u00a0www.murciaeduca.es\/eaehd\/sitio\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
Les experi\u00e8ncies mostrades constitueixen uns bons exemples per entendre de quina manera les eines digitals ens ajuden a aconseguir els nostres objectius i a redefinir-los generant escenaris d\u2019aprenentatge. En molts casos comporten l\u2019experimentaci\u00f3 de canvis en la cultura docent: metodologia; comunicaci\u00f3 entre alumnes, amb les fam\u00edlies i l\u2019entorn; a m\u00e9s d\u2019acompanyament emocional per gestionar la incertesa, la personalitzaci\u00f3 i l\u2019orientaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge en l\u2019entorn digital. I en tots els casos el bon \u00fas de la tecnologia ens hi pot ajudar. Si els canvis s\u00f3n positius, han obert les portes per quedar-se entre nosaltres.<\/p>\n
L\u2019assignatura de cultura digital a l\u2019ESO<\/strong><\/h4>\n
Abans de la pand\u00e8mia, la Generalitat Valenciana va comen\u00e7ar a gestar l\u2019assignatura optativa de cultura digital destinada a l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria. Amb l\u2019objectiu d\u2019escur\u00e7ar la bretxa digital en refer\u00e8ncia a l\u2019acc\u00e9s, l\u2019\u00fas i l\u2019aprofitament de les tecnologies, pret\u00e9n dotar l\u2019alumnat de les eines que necessitar\u00e0 per transitar per un m\u00f3n hiperconnectat. A partir de preguntes obertes per realitzar la presa de consci\u00e8ncia individual i el treball col\u00b7laboratiu, vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i, a la llarga, laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari en contextos estimuladors.<\/p>\n
A partir de preguntes obertes es vol contribuir a promoure el desenvolupament personal, social i laboral mitjan\u00e7ant un projecte comunicatiu interdisciplinari<\/strong><\/p>\n
Desenvolupa continguts de la cultura digital organitzats en deu unitats did\u00e0ctiques (1): \u00abLa vida amb Internet\u00bb; \u00abIdentitat personal: Quina \u00e9s la meva autoimatge a les xarxes?\u00bb; \u00abEmocions connectades: Qu\u00e8 \u00e9s un amic a Internet?\u00bb; \u00abLa lectura a la xarxa: T\u00e8cniques de recerca i lectura digital\u00bb; \u00abLes not\u00edcies falses: Webs verificadors i contrast de dades\u00bb; \u00abMitjans i narratives transm\u00e8dia: Som persones m\u00e9s creatives?\u00bb; \u00abEl treball en un m\u00f3n digital: Habilitats digitals del segle XXI\u00bb; \u00abLes difer\u00e8ncies socials: Discursos d\u2019odi i malestar digital\u00bb; \u00abTecnologia per a la sostenibilitat: Tractar l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica amb eines digitals\u00bb, i \u00abAlfabetitzaci\u00f3 visual i informacional\u00bb.<\/p>\n
- Compet\u00e8ncia digital docent (CDD):<\/em> cal aprofitar la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge i l\u2019aprenentatge social per oferir instruments que ens ajudin a aprendre de manera cr\u00edtica al llarg de tota la vida. Molts docents han estat compartint experi\u00e8ncies, preocupacions i recursos digitals tot col\u00b7laborant i teixint xarxes.<\/li>\n
![\"\"](\"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/05\/Quadre1.jpg\")
<\/a><\/p>\n