En lloc de seguir amb la infinita llista del \u00abque si…\u00bb, entenem que els resultats obtinguts s\u00f3n una oportunitat per reaccionar, per convidar la comunitat educativa, la comunitat legislativa del curr\u00edculum, les biblioteques, les fam\u00edlies i la societat en general a aturar-nos a pensar sobre el tema a partir del que ens aporten les evid\u00e8ncies cient\u00edfiques. \u00c9s en els resultats de les recerques realitzades en els diferents camps del saber relacionats amb la lectura, com tamb\u00e9 en els diferents nivells i perfils educatius, que hem de fonamentar i basar les propostes d\u2019intervenci\u00f3, actuaci\u00f3 i formaci\u00f3 als diferents agents implicats en tot el proc\u00e9s. En el que s\u00ed que coincideixen totes les recerques \u00e9s a fomentar el gust per la lectura, a despertar \u00abel cuquet\u00bb en el moment oport\u00fa abans de llegir i en la import\u00e0ncia de llegir, i llegir tamb\u00e9 molt en veu alta als infants, als nens i nenes, als adolescents i a les persones adultes. Llegir en veu alta \u00e9s compartir temps amb altres \u00e9ssers humans, \u00e9s fer-los somiar, convidar-los a dialogar amb ells mateixos, amb la vida i amb la resta de gent. Trobar l\u2019equilibri entre fomentar el gust per la lectura i acompanyar de la millor manera l\u2019ensenyament i aprenentatge de la lectura i l\u2019escriptura \u00e9s cabdal per poder revertir la situaci\u00f3 en la qual ens trobem ara. I aquest \u00e9s un dels objectius del present monogr\u00e0fic. Paradoxalment, estem m\u00e9s envoltats que mai, per no dir \u00abbombardejats\u00bb, de nombrosos textos multimodals, ja siguin anal\u00f2gics, ja siguin digitals. I, en canvi, \u00e9s quan ens trobem amb m\u00e9s mancances per comprendre els missatges a un nivell m\u00e9s profund i cr\u00edtic, compet\u00e8ncies ben necess\u00e0ries per poder viure al segle XXI.<\/p>\n
El dossier #Compet\u00e8ncia lectora al segle XXI \u00e9s una reacci\u00f3 m\u00e9s per escoltar-nos i llegir-nos entre els experts, entre els docents dels diferents nivells educatius i entre els diversos agents de la comunitat educativa. Fem-ne, entre tots, una lectura comprensiva, interpretativa, ressonant i dialogada. Interioritzem, tant de manera individual com col\u00b7lectiva, qu\u00e8 hi podem aportar per revertir la situaci\u00f3. Perqu\u00e8, com diu Alberto Manguel, \u00ableemos para ser\u00bb.<\/p>\n
L\u2019escriptor Jorge Corrales compart\u00ed un apunt a Twitter titulat “Cortar el silencio”, en el qual explica que tant l\u2019escriptura com la lectura comporten trencar el silenci en sentits diferents. D\u2019entrada, ens diu que per escriure, ja sigui amb paper o amb el teclat, fem un petit sorollet. Qui escriu, trenca el silenci perqu\u00e8 vol comunicar alguna cosa. I quan llegim, tamb\u00e9 trenquem el silenci perqu\u00e8 estem escoltant, ja sigui en veu alta, ja sigui interiorment, la veu d\u2019una altra persona, les veus de molts personatges que requereixen la nostra atenci\u00f3, tant de bo, per saber qu\u00e8 ens conten, o per aprendre qu\u00e8 ens volen ensenyar o contraargumentar. Corrales segueix l\u2019apunt posant \u00e8mfasi en la import\u00e0ncia que tenen els llibres i els escriptors, ara i en un futur, perqu\u00e8, mentre ens conviden a trencar el silenci, aturen el soroll del m\u00f3n en qu\u00e8 vivim. Hem de parar i posar-hi atenci\u00f3. Per tant, l\u2019escriptor, expert o en proc\u00e9s de ser-ne, seria aquell que trencaria el silenci i aturaria el soroll del m\u00f3n, convidaria el lector present, atent i hum\u00e0 a escoltar.<\/p>\n
El dossier #Compet\u00e8ncia lectora al segle XXI vol contribuir a trencar el silenci sobre la lectura i l\u2019educaci\u00f3 per a totes les persones interessades a escoltar. Atenent el context lector del moment en qu\u00e8 vivim, ens ha semblat oport\u00fa optar pel concepte de #compet\u00e8ncia lectora en lloc de parlar de comprensi\u00f3 lectora. Mentre que la comprensi\u00f3 lectora es refereix m\u00e9s a les capacitats intel\u00b7lectuals i emocionals que un individu t\u00e9 per captar el que un autor ha volgut transmetre en un text (verbal o multimodal), la #compet\u00e8ncia lectora \u00e9s l\u2019habilitat que t\u00e9 l\u2019\u00e9sser hum\u00e0 d\u2019utilitzar la comprensi\u00f3 lectora de manera \u00fatil en la societat que l\u2019envolta. Fet complex que comporta saber ubicar el text hist\u00f2ricament i culturalment per comprendre\u2019l i interpretar-lo de manera cr\u00edtica, relacionant-lo amb uns altres sabers i textos. I per si no fos prou, en aquesta compet\u00e8ncia cal tenir present que hom ha de dominar les noves i m\u00faltiples alfabetitzacions amb les quals interactuem, a banda de l\u2019oral i l\u2019escrita.<\/p>\n
El dossier s\u2019ha organitzat al voltant de cinc apartats, cinc moments de silenci, invitacions a escoltar. Al primer, titulat \u00abDe qu\u00e8 parlem quan parlem de #compet\u00e8ncia lectora?\u00bb, s\u2019hi responen q\u00fcestions que sovint han creat controv\u00e8rsia o dilemes a nivell did\u00e0ctic sobre la compet\u00e8ncia lectora al segle XXI. Per exemple, com i quan cal iniciar els infants en la lectura? Com podem ajudar els que tenen dificultats? Quines s\u00f3n les millors estrat\u00e8gies per utilitzar en cada etapa? Quines habilitats s\u00f3n adequades per promoure una comprensi\u00f3 lectora en un context digital? Com hi afecta la multimodalitat? Els vuit t\u00edtols que s\u2019hi presenten segueixen un recorregut que va des de com aprenem a llegir des de les ci\u00e8ncies cognitives, des d\u2019un aprenentatge sociocultural, amb l\u2019aplicaci\u00f3 d\u2019una lectura estrat\u00e8gica a totes les etapes educatives, fins als reptes i les dificultats que alguns aprenents mostren per comprendre els textos. La funci\u00f3 de la biblioteca escolar i l\u2019experi\u00e8ncia sobre com ensenyen la #compet\u00e8ncia lectora als pa\u00efsos n\u00f2rdics despr\u00e9s de canviar el curr\u00edculum nacional per millorar els resultats poc satisfactoris que havien obtingut en proves estandarditzades, clouen aquest apartat. Cal mencionar, per\u00f2, que cada article recull les evid\u00e8ncies cient\u00edfiques i els referents te\u00f2rics m\u00e9s destacats per abordar el tema en q\u00fcesti\u00f3. En definitiva, textos forjats de sabers cient\u00edfics que tenen la voluntat de facilitar l\u2019ensenyament i l\u2019aprenentatge de la #compet\u00e8ncia lectora en l\u2019\u00e0mbit educatiu.<\/p>\n
El segon moment de silenci despr\u00e9s de les reflexions te\u00f2riques \u00e9s el que configura l\u2019apartat \u00abBones pr\u00e0ctiques de centres\u00bb, que mostra experi\u00e8ncies sobre #compet\u00e8ncia lectora portades a terme als diferents nivells educatius. A trav\u00e9s de les deu propostes, els docents narren qu\u00e8, quan, com i per a qu\u00e8 \u00e9s important treballar la comprensi\u00f3 lectora des dels m\u00e9s menuts fins als adolescents. En moltes hi observem la relaci\u00f3 de l\u2019experi\u00e8ncia amb el projecte ling\u00fc\u00edstic de centre i la planificaci\u00f3 des de la biblioteca escolar, que li donen un impuls cabdal. En la majoria de les experi\u00e8ncies la #compet\u00e8ncia lectora \u00e9s tractada de manera interdisciplin\u00e0ria i amb ABP, en la qual tots els docents s\u2019hi senten compromesos.<\/p>\n
En les d\u2019educaci\u00f3 infantil el conte i l\u2019\u00e0lbum il\u00b7lustrat esdevenen els eixos vertebradors de l\u2019experi\u00e8ncia, atenent sempre la import\u00e0ncia de la narraci\u00f3 oral i l\u2019aplicaci\u00f3 de diferents estrat\u00e8gies lectores per afavorir-ne la comprensi\u00f3 a diferents nivells. Fent valer la narraci\u00f3 oral, les fam\u00edlies tamb\u00e9 s\u00f3n convidades a l\u2019escola per explicar contes als infants, com a exemple de la nostra tradici\u00f3 oral.<\/p>\n
Les experi\u00e8ncies de prim\u00e0ria mostren com, des de la pr\u00e0ctica psicomotriu i l\u2019aprenentatge f\u00edsicament actiu, es poden millorar els processos de lectura i escriptura, aix\u00ed com tamb\u00e9 des del treball interdisciplinari dels diferents tipus de g\u00e8neres discursius que apareixen en els projectes. El fil conductor de les tres experi\u00e8ncies \u00e9s la inclusi\u00f3 de les \u00e0rees no ling\u00fc\u00edstiques en i per a la millora de la compet\u00e8ncia en comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica, i, dins d\u2019aquesta, la #compet\u00e8ncia lectora des de l\u2019educaci\u00f3 f\u00edsica i les matem\u00e0tiques. Per arrodonir les experi\u00e8ncies d\u2019infantil i de prim\u00e0ria, se n\u2019hi presenta una de transversal d\u2019una escola rural fruit d\u2019una inquietud col\u00b7lectiva dels mestres, que s\u2019ha convertit en un treball sistem\u00e0tic, transversal i progressiu de les estrat\u00e8gies lectores a tots els cursos d\u2019aquest centre.<\/p>\n
Les tres experi\u00e8ncies competencials d\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria parteixen de la lectura com una eina per desenvolupar una ciutadania cr\u00edtica i responsable, vinculant la lectura de la paraula i la lectura del m\u00f3n. Ja sigui des de projectes interdisciplinaris, ja sigui des del treball d\u2019obres liter\u00e0ries cl\u00e0ssiques per arribar a elaborar un diari digital, la compet\u00e8ncia lectora, visual i audiovisual \u00e9s present en la diversitat de g\u00e8neres discursius que s\u2019hi presenten. En aquest sentit, tamb\u00e9 es comparteixen les pautes per poder elaborar itineraris i\/o materials que segueixen les premisses descrites. Compartir els recursos, a banda de les experi\u00e8ncies, \u00e9s un tret caracter\u00edstic de la professi\u00f3 de mestre. Per aquest motiu, el tercer moment de silenci \u00e9s el que es proposa a l\u2019apartat \u00abRecursos per a la pr\u00e0ctica\u00bb, que, amb aquesta finalitat, presenta quatre articles, dos dels quals ofereixen un conjunt de recursos d\u2019acc\u00e9s gratu\u00eft que tan aviat mostren portals d\u2019informaci\u00f3 sobre les evid\u00e8ncies cient\u00edfiques relacionades amb la lectura com enlla\u00e7os de webs amb recursos m\u00e9s concrets per a tota la comunitat educativa (la mediateca de Leer.es, per a la descodificaci\u00f3, llibres de LIJ, etc.). Els altres dos articles tamb\u00e9 contenen recursos d\u2019acc\u00e9s gratu\u00eft, per\u00f2 incorporen, a m\u00e9s, experi\u00e8ncies d\u2019\u00e8xit entre diferents institucions p\u00fabliques, com ara, per exemple, la universitat, la biblioteca, etc.<\/p>\n
El quart moment de silenci mostra \u00abL\u2019opini\u00f3 dels experts\u00bb, vuit veus al voltant de diferents q\u00fcestions sobre la lectura. Per comen\u00e7ar, la import\u00e0ncia de l\u2019equitat escolar per obtenir bons resultats en la comprensi\u00f3 lectora, aix\u00ed com el fet que el pare i la mare llegeixin davant dels seus fills per tal que els imitin. Per superar el t\u00f2pic de la lectura monoling\u00fce, es defensen els beneficis del pluriling\u00fcisme per afavorir la #compet\u00e8ncia lectora i es torna a insistir en el comprom\u00eds i la implicaci\u00f3 de tots els docents de totes les \u00e0rees del coneixement per impulsar la lectura, gratificant si pot ser, de tota mena de textos. I qu\u00e8 passa amb la lectura en veu alta? Afavoreix la #compet\u00e8ncia lectora? Doncs queda clar que s\u00ed, i tamb\u00e9 el paper fonamental del mediador que la fa possible per compartir un temps de qualitat per parlar de les emocions, els dubtes, els somnis… Per no sentir-nos desinformats davant la quantitat de textos falsos que corren, es proposa incorporar-hi l\u2019alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional (AMI), aix\u00ed com l\u2019ensenyament de les seves estrat\u00e8gies espec\u00edfiques com un ant\u00eddot per a la desinformaci\u00f3. I per finalitzar aquest moment, un apunt sobre la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial. Caldr\u00e0 aprendre a llegir si ho fa un robot i es podr\u00e0 adaptar a les necessitats de cada persona? En aquests moments encara no podem preveure l\u2019impacte que la IA tindr\u00e0 en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament i aprenentatge, per\u00f2 no podem menystenir els beneficis que pot oferir sobre el proc\u00e9s lector, essent molt conscients que encara no \u00e9s del tot fiable i que est\u00e0 en proc\u00e9s de perfeccionament.<\/p>\n
El mes d\u2019octubre de 2023 se celebr\u00e0 el VIII Congr\u00e9s Internacional Virtual d\u2019Educaci\u00f3 Lectora a Cadis. A la taula rodona titulada \u00abNuevos paradigmas: Lecturas multimodales y multimedia\u00bb, en la qual vam tenir el goig de participar, s\u2019hi abord\u00e0 el tema sobre com la IA podia afectar la lectura d\u2019aqu\u00ed a 50 anys. Despr\u00e9s de moltes propostes fant\u00e0stiques sobre com pod\u00edem llegir amb una m\u00e0quina i les m\u00faltiples aplicacions que tenia, vam convenir que d\u2019aqu\u00ed a 50 anys vol\u00edem seguir compartint el plaer de la lectura entre nosaltres (mediadors, lectors, docents, fam\u00edlies…) i que ja veur\u00edem com en alguns processos ens hi podia ajudar la IA.<\/p>\n
Tanca aquest dossier el cinqu\u00e8 silenci, l\u2019apartat \u00abPer saber-ne m\u00e9s\u00bb, que proposa un recull de llibres, articles i pel\u00b7l\u00edcules que ens ajuden a aturar el soroll de fora per escoltar altres veus que s\u2019han enamorat de la lectura.<\/p>\n
A l\u2019editorial i a l\u2019inici d\u2019aquestes p\u00e0gines d\u00e8iem que el dossier naixia com una reacci\u00f3 davant la situaci\u00f3 actual, amb la finalitat de trencar silencis i aturar sorolls per llegir-nos i escoltar-nos. Aix\u00f2 no hagu\u00e9s estat possible sense la valuosa i compromesa col\u00b7laboraci\u00f3 de tots els autors i autores que han acceptat participar-hi compartint el seu temps i la seva veu. A tots ells, moltes gr\u00e0cies, i tamb\u00e9 moltes gr\u00e0cies als que no hi han pogut acabar participant per diferents motius. I ja per finalitzar, un agra\u00efment especial a la Cinta Vidal per haver-me ofert la possibilitat, una altra vegada, de repensar i compartir temes educatius amb la voluntat d\u2019aportar-hi moments de silenci.<\/p>\n
Alba Ambr\u00f3s Pallar\u00e8s<\/strong><\/em><\/p>\n Diplomada en Magisteri i llicenciada en Filosofia i Lletres, es va doctorar en Did\u00e0ctica de la Llengua i Literatura.<\/em><\/p>\n Forma part del professorat de la Facultat d\u2019Educaci\u00f3 de la Universitat de Barcelona.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Font:<\/strong> Revista Dossier n\u00ba9. #Compet\u00e8ncia lectora al s. XXI<\/em> (2024). GRA\u00d3<\/i>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En lloc de seguir amb la infinita llista del \u00abque si…\u00bb, entenem que els resultats obtinguts s\u00f3n una oportunitat per reaccionar, per convidar la comunitat educativa, la comunitat legislativa del curr\u00edculum, les biblioteques, les fam\u00edlies i la societat en general a aturar-nos a pensar sobre el tema a partir del que ens aporten les evid\u00e8ncies<\/p>\n","protected":false},"author":1547,"featured_media":6395,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[192,198,112,494,345,149,2,313],"tags":[492,493,125,266,97],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-6394","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-competencia-comunicativa","8":"category-desenvolupament-professional","9":"category-didactica-de-la-llengua","10":"category-educacio-primaria","11":"category-formacio-continua-del-professorat","12":"category-formacio-del-professorat","13":"category-general","14":"category-tic","15":"tag-competencia-comunicativa","16":"tag-competencia-lectora","17":"tag-comunicacio","18":"tag-comunitat-educativa","19":"tag-grao"},"yoast_head":"\n
\n