El malestar docent ha esdevingut una evid\u00e8ncia dif\u00edcil de discutir. Es parla d\u2019estr\u00e8s, ansietat, baixes laborals, dificultats de conviv\u00e8ncia, p\u00e8rdua d\u2019autoritat, exc\u00e9s de burocr\u00e0cia, pressi\u00f3 de les fam\u00edlies, manca de recursos, curr\u00edculums extensos, r\u00e0tios elevades o falta de temps per coordinar-se. Totes aquestes causes s\u00f3n reals. El professorat les viu cada dia i seria un error minimitzar-les. Per\u00f2 tamb\u00e9 seria un error quedar-nos nom\u00e9s aqu\u00ed.<\/p>\n\n\n\n
Quan una realitat complexa es presenta a trav\u00e9s de molts s\u00edmptomes, la temptaci\u00f3 \u00e9s respondre a cada s\u00edmptoma per separat. Si hi ha burocr\u00e0cia, redu\u00efm papers. Si hi ha problemes de conviv\u00e8ncia, fem protocols. Si hi ha dificultats d\u2019inclusi\u00f3, afegim suports. Si hi ha ansietat, oferim programes de benestar. Si hi ha sobrec\u00e0rrega, intentem ajustar horaris. Tot aix\u00f2 pot ser necessari i, en alguns casos, urgent. Per\u00f2 potser no \u00e9s suficient. Perqu\u00e8 la suma d\u2019aquestes causes immediates apunta cap a una causa m\u00e9s profunda: el sistema educatiu que hem heretat no es correspon prou amb el prop\u00f2sit que avui diem que ha de tenir l\u2019escola.<\/p>\n\n\n\n
El malestar docent no \u00e9s nom\u00e9s el resultat d\u2019un exc\u00e9s de feina. \u00c9s tamb\u00e9 el s\u00edmptoma d\u2019una transformaci\u00f3 incompleta. Hem canviat el discurs sobre l\u2019educaci\u00f3, per\u00f2 no hem transformat de manera proporcional les condicions, l\u2019organitzaci\u00f3, la formaci\u00f3, els recursos i la cultura professional que haurien de fer possible aquest nou discurs.<\/p>\n\n\n\n
Durant molt de temps, el sistema educatiu es va construir sobre una escola proped\u00e8utica, selectiva i transmissiva. La seva funci\u00f3 principal era transmetre coneixements acad\u00e8mics, preparar una part de l\u2019alumnat per a estudis posteriors i seleccionar, de manera expl\u00edcita o impl\u00edcita, qui podia continuar avan\u00e7ant. Era una escola pensada per a un alumnat relativament homogeni, amb el curr\u00edculum organitzat per disciplines, el professorat explicant uns continguts, els alumnes escoltant i uns ex\u00e0mens que ordenaven, classificaven i legitimaven el pas d\u2019un nivell a un altre.<\/p>\n\n\n\n
\nHem canviat el discurs educatiu per\u00f2 no hem canviat prou les condicions que l\u2019han de sostenir<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Aquest model tenia coher\u00e8ncia interna. La formaci\u00f3 inicial del professorat, l\u2019organitzaci\u00f3 dels centres, els horaris, els departaments, els llibres de text, les proves, les notes i la imatge social del bon docent responien a aquesta l\u00f2gica. Ser bon professor, especialment a secund\u00e0ria i batxillerat, significava dominar una mat\u00e8ria, explicar-la b\u00e9, mantenir l\u2019ordre i avaluar amb rigor. A infantil i prim\u00e0ria, la identitat professional sempre va estar m\u00e9s vinculada a l\u2019acompanyament global del desenvolupament per\u00f2 tamb\u00e9 aqu\u00ed l\u2019organitzaci\u00f3 general del sistema estava travessada per una estructura escolar for\u00e7a uniforme.<\/p>\n\n\n\n
El problema \u00e9s que avui la societat democr\u00e0tica ja no pot demanar a l\u2019escola nom\u00e9s aix\u00f2. Li demana, amb ra\u00f3, que formi integralment totes les persones. Que desenvolupi compet\u00e8ncies per a la vida. Que sigui inclusiva. Que orienti i no nom\u00e9s seleccioni. Que compensi desigualtats. Que atengui la diversitat. Que ajudi a construir autonomia, responsabilitat, pensament cr\u00edtic i capacitat de conviv\u00e8ncia. Que garanteixi aprenentatges significatius i no merament mec\u00e0nics. Que prepari per comprendre i intervenir en una realitat complexa.<\/p>\n\n\n\n
A m\u00e9s, aquesta exig\u00e8ncia democr\u00e0tica coincideix amb el coneixement cient\u00edfic sobre com aprenem. Sabem que aprendre no \u00e9s simplement escoltar, memoritzar i reproduir. Aprendre implica partir dels coneixements previs, atribuir sentit, establir relacions, practicar, aplicar, revisar, transferir i rebre ajudes ajustades. Sabem que no tots els alumnes parteixen del mateix lloc, ni aprenen al mateix ritme, ni necessiten les mateixes condicions. Sabem que els aprenentatges s\u00f2lids exigeixen coher\u00e8ncia, continu\u00eftat, personalitzaci\u00f3 i relaci\u00f3 entre sabers.<\/p>\n\n\n\n
Per tant, el canvi que se li demana a l\u2019escola no \u00e9s menor. No \u00e9s nom\u00e9s una reforma metodol\u00f2gica. No \u00e9s introduir projectes, r\u00fabriques, situacions d\u2019aprenentatge o noves paraules en els documents curriculars. \u00c9s una transformaci\u00f3 global i sist\u00e8mica. Vol dir passar d\u2019una escola que podia acceptar que una part de l\u2019alumnat qued\u00e9s enrere a una escola que ha d\u2019assumir la responsabilitat de fer aprendre a tothom. Vol dir passar d\u2019una escola centrada en les mat\u00e8ries a una escola centrada en l\u2019alumne com a subjecte que apr\u00e8n al llarg de totes les seves experi\u00e8ncies escolars. Vol dir passar d\u2019un coneixement fragmentat a un coneixement que ha de servir per entendre i actuar en la complexitat.<\/p>\n\n\n\n
Aqu\u00ed \u00e9s on apareix una contradicci\u00f3 decisiva: el discurs te\u00f2ric \u00e9s, en bona part, encertat per\u00f2 els mitjans no s\u00f3n proporcionals al repte que aquest discurs planteja.<\/p>\n\n\n\n
Demanem inclusi\u00f3 per\u00f2 mantenim r\u00e0tios, espais, temps i suports que sovint responen a una escola que podia seleccionar. Demanem personalitzaci\u00f3 per\u00f2 conservem curr\u00edculums extensos, horaris fragmentats i poc temps per con\u00e8ixer i seguir l\u2019evoluci\u00f3 de cada alumne. Demanem compet\u00e8ncies per a la vida per\u00f2 continuem organitzant molts aprenentatges com una suma de mat\u00e8ries poc relacionades. Demanem orientaci\u00f3 per\u00f2 no dotem prou els centres de temps tutorial, equips d\u2019acompanyament i recursos especialitzats. Demanem avaluaci\u00f3 formativa per\u00f2 la cultura escolar continua massa centrada en la qualificaci\u00f3. Demanem treball d\u2019equip per\u00f2 mantenim una organitzaci\u00f3 que deixa massa sovint cada docent sol davant la seva aula, el seu grup i la seva part del curr\u00edculum.<\/p>\n\n\n\n
\nEl discurs te\u00f2ric \u00e9s encertat per\u00f2 els mitjans no s\u00f3n proporcionals al repte<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Despr\u00e9s ens sorpr\u00e8n que el professorat estigui cansat.<\/p>\n\n\n\n
La burocr\u00e0cia, per exemple, no \u00e9s nom\u00e9s paperassa. Sovint \u00e9s l\u2019intent de controlar formalment un canvi que no s\u2019ha garantit estructuralment. Com que no es modifiquen prou les condicions, es demana que tot quedi escrit, justificat i evidenciat. I el temps que hauria de servir per pensar la pr\u00e0ctica, analitzar evid\u00e8ncies d\u2019aprenentatge, coordinar criteris o acompanyar l\u2019alumnat es consumeix en emplenar documents.<\/p>\n\n\n\n
La inclusi\u00f3, quan no va acompanyada de suports reals, esdev\u00e9 una font d\u2019angoixa professional. No perqu\u00e8 el professorat rebutgi la inclusi\u00f3, sin\u00f3 perqu\u00e8 sap que no n\u2019hi ha prou amb escolaritzar junts alumnes diversos. Incloure exigeix codoc\u00e8ncia, orientaci\u00f3, temps, materials, formaci\u00f3, equips i cultura de centre. Sense tot aix\u00f2, la responsabilitat recau sobre el docent individual, que acaba sentint que no arriba a ning\u00fa com caldria.<\/p>\n\n\n\n
Tamb\u00e9 la crisi d\u2019autoritat s\u2019ha d\u2019interpretar en aquest marc. L\u2019autoritat tradicional, basada en el lloc del docent com a transmissor del saber i garant de l\u2019ordre, ja no funciona igual. Per\u00f2 la nova autoritat professional, basada en la compet\u00e8ncia pedag\u00f2gica, la coher\u00e8ncia, la relaci\u00f3 educativa, el treball d\u2019equip i la capacitat de fer aprendre, no ha estat prou reconeguda socialment. Hem debilitat una forma antiga d\u2019autoritat sense construir-ne col\u00b7lectivament la nova.<\/p>\n\n\n\n
Aquesta tensi\u00f3 es manifesta de manera diferent segons les etapes. A infantil i prim\u00e0ria, la funci\u00f3 educativa global sempre ha estat m\u00e9s present per\u00f2 les noves exig\u00e8ncies socials, inclusives, emocionals i burocr\u00e0tiques han intensificat molt el treball quotidi\u00e0. La relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies, la demanda d\u2019atenci\u00f3 personalitzada immediata i l\u2019expectativa que l\u2019escola acompanyi tots els aspectes del desenvolupament han augmentat la pressi\u00f3. A secund\u00e0ria i batxillerat, el canvi \u00e9s especialment delicat perqu\u00e8 la identitat professional s\u2019ha constru\u00eft m\u00e9s al voltant de la disciplina. I el coneixement disciplinari continua sent imprescindible per\u00f2 ja no \u00e9s suficient: cal convertir-lo en aprenentatge significatiu per a alumnes diversos i en capacitat per comprendre el m\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
La societat tampoc ha acabat d\u2019entendre la profunditat del canvi. Moltes fam\u00edlies volen una escola inclusiva, personalitzada, emocionalment sensible i orientadora per\u00f2, al mateix temps, continuen jutjant la qualitat escolar amb criteris antics: ordre, silenci, deures, ex\u00e0mens, notes, continguts visibles i preparaci\u00f3 per a la universitat.<\/p>\n\n\n\n
\nVolem una escola nova per\u00f2, sovint, la valorem amb els ulls de l\u2019escola vella<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Per aix\u00f2, moltes respostes al malestar docent s\u00f3n necess\u00e0ries per\u00f2 insuficients. Cal reduir burocr\u00e0cia, s\u00ed. Calen m\u00e9s recursos, s\u00ed. Calen m\u00e9s professionals de suport, s\u00ed. Cal millorar la conviv\u00e8ncia, s\u00ed. Cal revisar r\u00e0tios, horaris, curr\u00edculums i formaci\u00f3, s\u00ed. Per\u00f2 si totes aquestes mesures s\u2019apliquen com a peda\u00e7os a\u00efllats, sense comprendre que el problema \u00e9s global i sist\u00e8mic, nom\u00e9s alleujaran parcialment els s\u00edmptomes.<\/p>\n\n\n\n
El sistema educatiu que ha de donar resposta als reptes d\u2019aquest segle t\u00e9 poc a veure amb el sistema heretat. I, tanmateix, encara intentem fer-lo funcionar amb bona part de les seves estructures antigues. Aquest \u00e9s el nucli del problema. No \u00e9s que el professorat no vulgui canviar. \u00c9s que se li demana que sostingui una transformaci\u00f3 profunda amb condicions que no han canviat prou.<\/p>\n\n\n\n
Tamb\u00e9 \u00e9s important dir que hi ha moltes bones pr\u00e0ctiques. En molts centres hi ha equips que revisen criteris d\u2019avaluaci\u00f3, mestres i professors que construeixen propostes inclusives, experi\u00e8ncies de codoc\u00e8ncia, projectes interdisciplinaris, tutories potents i formes d\u2019acompanyament molt valuoses. El problema no \u00e9s la manca de comprom\u00eds. El problema \u00e9s que massa sovint aquestes pr\u00e0ctiques depenen de l\u2019esfor\u00e7 extraordinari d\u2019algunes persones o equips, m\u00e9s que d\u2019unes condicions estructurals que les facin sostenibles, extensibles i reconegudes.<\/p>\n\n\n\n
\nQuan una escola necessita heroisme per funcionar, no est\u00e0 ben organitzada. I quan una transformaci\u00f3 educativa dep\u00e8n de la voluntat d\u2019uns quants, el malestar \u00e9s inevitable<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
El que cal, doncs, \u00e9s una comprensi\u00f3 m\u00e9s profunda del moment que viu l\u2019educaci\u00f3. Si realment volem una escola orientadora i no selectiva, integral i no merament instructiva, inclusiva i no uniformadora, adequada al que sabem sobre l\u2019aprenentatge i compromesa amb la vida de tots els alumnes, hem d\u2019assumir-ne totes les conseq\u00fc\u00e8ncies. I aix\u00f2 vol dir entendre que no estem davant d\u2019un ajust parcial, ni nom\u00e9s davant d\u2019un canvi metodol\u00f2gic, ni tan sols \u00fanicament davant d\u2019un canvi de rol del professorat. Estem davant d\u2019un canvi de sistema.<\/p>\n\n\n\n
Cal refer tots els components que donen forma a l\u2019experi\u00e8ncia escolar: el curr\u00edculum, els temps, els espais, l\u2019organitzaci\u00f3 dels centres, la formaci\u00f3 inicial i permanent, l\u2019avaluaci\u00f3, la coordinaci\u00f3 docent, els equips de suport, la carrera professional, la relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies, els recursos i la manera com la societat ent\u00e9n qu\u00e8 vol dir una bona escola. Si canvia el prop\u00f2sit de l\u2019educaci\u00f3 per\u00f2 aquests components continuen responent al model anterior, la contradicci\u00f3 recau inevitablement sobre el professorat i sobre els centres.<\/p>\n\n\n\n
No n\u2019hi ha prou, per tant, amb canviar el discurs ni amb demanar al professorat que assumeixi individualment una transformaci\u00f3 que \u00e9s sist\u00e8mica. Cal canviar les condicions, les estructures i les cultures professionals que fan possible, o impossible, aquest nou prop\u00f2sit educatiu.<\/p>\n\n\n\n
El malestar docent no \u00e9s nom\u00e9s un problema del professorat. \u00c9s un indicador p\u00fablic que el sistema educatiu encara no s\u2019ha reorganitzat d\u2019acord amb all\u00f2 que la societat democr\u00e0tica li exigeix.<\/p>\n\n\n\n
\nI mentre continuem responent als s\u00edmptomes sense afrontar aquesta causa de fons, continuarem demanant una escola nova amb les condicions de l\u2019escola antiga<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El malestar docent ha esdevingut una evid\u00e8ncia dif\u00edcil de discutir. Es parla d\u2019estr\u00e8s, ansietat, baixes laborals, dificultats de conviv\u00e8ncia, p\u00e8rdua d\u2019autoritat, exc\u00e9s de burocr\u00e0cia, pressi\u00f3 de les fam\u00edlies, manca de recursos, curr\u00edculums extensos, r\u00e0tios elevades o falta de temps per coordinar-se. Totes aquestes causes s\u00f3n reals. El professorat les viu cada dia i seria un<\/p>\n","protected":false},"author":2230,"featured_media":6622,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[182,119],"tags":[343,199],"tipo":[488],"class_list":["post-6621","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-comunitat-educativa","category-malestar-docent","tag-docents","tag-escola","tipo-opinio"],"yoast_head":"\n
El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"El malestar docent ha esdevingut una evid\u00e8ncia dif\u00edcil de discutir. Es parla d\u2019estr\u00e8s, ansietat, baixes laborals, dificultats de conviv\u00e8ncia, p\u00e8rdua d\u2019autoritat, exc\u00e9s de burocr\u00e0cia, pressi\u00f3 de les fam\u00edlies, manca de recursos, curr\u00edculums extensos, r\u00e0tios elevades o falta de temps per coordinar-se. Totes aquestes causes s\u00f3n reals. El professorat les viu cada dia i seria un\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-07-08T01:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"555\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"428\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Antoni Zabala\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Antoni Zabala\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"9 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Antoni Zabala\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\"},\"headline\":\"El malestar docent i les causes que no volem veure\",\"datePublished\":\"2026-07-08T01:00:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/\"},\"wordCount\":1905,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/07\\\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg\",\"keywords\":[\"Docents\",\"escola\"],\"articleSection\":[\"comunitat educativa\",\"Malestar docent\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/\",\"name\":\"El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/07\\\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg\",\"datePublished\":\"2026-07-08T01:00:00+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/07\\\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/07\\\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg\",\"width\":555,\"height\":428,\"caption\":\"Foto: Cash Macanaya \\\/ Unsplash\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/07\\\/08\\\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inici\",\"item\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"El malestar docent i les causes que no volem veure\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/\",\"name\":\"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\",\"description\":\"Un blog de El Diari de l'Educaci\u00f3\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\",\"name\":\"Antoni Zabala\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Antoni Zabala\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/author\\\/antonizabala\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","og_description":"El malestar docent ha esdevingut una evid\u00e8ncia dif\u00edcil de discutir. Es parla d\u2019estr\u00e8s, ansietat, baixes laborals, dificultats de conviv\u00e8ncia, p\u00e8rdua d\u2019autoritat, exc\u00e9s de burocr\u00e0cia, pressi\u00f3 de les fam\u00edlies, manca de recursos, curr\u00edculums extensos, r\u00e0tios elevades o falta de temps per coordinar-se. Totes aquestes causes s\u00f3n reals. El professorat les viu cada dia i seria un","og_url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/","og_site_name":"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","article_published_time":"2026-07-08T01:00:00+00:00","og_image":[{"width":555,"height":428,"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Antoni Zabala","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Antoni Zabala","Temps estimat de lectura":"9 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/"},"author":{"name":"Antoni Zabala","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908"},"headline":"El malestar docent i les causes que no volem veure","datePublished":"2026-07-08T01:00:00+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/"},"wordCount":1905,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg","keywords":["Docents","escola"],"articleSection":["comunitat educativa","Malestar docent"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/","name":"El malestar docent i les causes que no volem veure - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg","datePublished":"2026-07-08T01:00:00+00:00","author":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#primaryimage","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg","contentUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/07\/f5fb203210940f6bef0463564d025363_1783349865.jpg","width":555,"height":428,"caption":"Foto: Cash Macanaya \/ Unsplash"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inici","item":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"El malestar docent i les causes que no volem veure"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#website","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/","name":"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","description":"Un blog de El Diari de l'Educaci\u00f3","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908","name":"Antoni Zabala","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g","caption":"Antoni Zabala"},"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/author\/antonizabala\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6621","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2230"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6621"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6621\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6632,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6621\/revisions\/6632"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6622"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6621"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6621"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6621"},{"taxonomy":"tipo","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/tipo?post=6621"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}