{"id":6637,"date":"2026-07-30T04:00:00","date_gmt":"2026-07-30T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/?p=6637"},"modified":"2026-07-28T23:49:23","modified_gmt":"2026-07-28T21:49:23","slug":"treballs-de-recerca-un-tramit-o-una-escola-de-pensament-critic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/30\/treballs-de-recerca-un-tramit-o-una-escola-de-pensament-critic\/","title":{"rendered":"Treballs de recerca: un tr\u00e0mit o una escola de pensament cr\u00edtic?"},"content":{"rendered":"\n

Per treballs de recerca entenem una gamma de pr\u00e0ctiques formatives en qu\u00e8 l\u2019alumne, individualment o en grup, investiga (o intenta crear) sobre alguna q\u00fcesti\u00f3 que per diversos motius, pot ser del seu inter\u00e8s. Es tracta, doncs, d\u2019un exercici complex on, de forma globalitzada, es treballen diverses capacitats (o compet\u00e8ncies) i operacions cognitives com ara l\u2019acotament del tema, la comunicaci\u00f3, el recull de dades, la reflexi\u00f3, l\u2019aproximaci\u00f3 al pensament cient\u00edfic i cr\u00edtic, etc.<\/p>\n\n\n\n

Actualment, Catalunya \u00e9s l\u2019\u00fanica comunitat aut\u00f2noma on aquest tipus de treball \u00e9s obligatori en algun curs d\u2019ESO i al batxillerat. Tanmateix, hi ha professionals que els veuen com un tr\u00e0mit burocr\u00e0tic in\u00fatil que carrega de feina docents i alumnes. Alguns dels arguments en contra es poden resumir en tres punts:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Desigualtat entre territoris o sistemes educatius.<\/strong>  No tot l\u2019alumnat t\u00e9 les mateixes obligacions ni les mateixes exig\u00e8ncies segons el pa\u00eds, la comunitat aut\u00f2noma, la regi\u00f3 o el centre educatiu.<\/li>\n\n\n\n
  2. Sobrec\u00e0rrega docent.<\/strong>  La tutoritzaci\u00f3 d\u2019aquests treballs sovint no t\u00e9 un reconeixement horari suficient pel que fa a reunions, seguiment, orientaci\u00f3, revisi\u00f3 i avaluaci\u00f3, especialment en els darrers cursos de l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria o en el batxillerat.<\/li>\n\n\n\n
  3. El q\u00fcestionament provocat per la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial.<\/strong>  Cada cop \u00e9s m\u00e9s dif\u00edcil garantir l\u2019autoria real dels treballs i saber fins a quin punt l\u2019alumnat ha elaborat personalment all\u00f2 que presenta.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    De fet, es podria al\u00b7legar sobrec\u00e0rrega de feina en el conjunt de mat\u00e8ries que componen uns cursos sovint excessivament densos. Ara b\u00e9, pretendre alleugerir aquesta c\u00e0rrega a costa dels treballs de recerca, pot ser fins i tot m\u00e9s negatiu que eliminar una mat\u00e8ria concreta, perqu\u00e8 aquests treballs tenen una funci\u00f3 educativa singular: permeten globalitzar coneixements, relacionar \u00e0rees, aplicar sabers a casos reals o creatius i explorar els propis interessos. A m\u00e9s, poden ser positius per al professorat, en la mesura que l\u2019obliguen a sortir del temari tancat i del llibre de text, i a establir un di\u00e0leg real amb l\u2019alumnat sobre problemes, preguntes, contextos i formes diverses d\u2019aproximar-se al coneixement.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    Els treballs de recerca permeten globalitzar coneixements, relacionar \u00e0rees, aplicar sabers a casos reals i explorar els interessos de l\u2019alumnat<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Pel que fa a la desigualtat entre territoris<\/strong>, potser ens equivoquem de referent. De fet, en pa\u00efsos com Fran\u00e7a i Alemanya, aquestes metodologies s\u2019utilitzen en diversos nivells educatius. La q\u00fcesti\u00f3 no hauria de ser si en uns llocs aquests treballs s\u00f3n obligatoris i en d\u2019altres no, sin\u00f3 si tots els alumnes tenen dret a viure experi\u00e8ncies educatives que els ajudin a investigar, formular preguntes, contrastar informaci\u00f3, argumentar i comunicar conclusions.<\/p>\n\n\n\n

    En aquest sentit, no disposar d\u2019aquest tipus de treballs pot minvar les oportunitats de l\u2019alumnat, sobretot si entenem que la recerca escolar \u00e9s una porta d\u2019entrada al pensament cr\u00edtic, cient\u00edfic i creatiu. \u00c9s a dir, si en algun moment hom t\u00e9 en compte la persona de l\u2019alumne i d\u2019aquesta manera democratitzem l\u2019educaci\u00f3 una mica m\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

    Pel que fa a la irrupci\u00f3 de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial,<\/strong> cal revisar els models tradicionals de treball i d\u2019avaluaci\u00f3. Per\u00f2 aix\u00f2 no vol dir eliminar-los, sin\u00f3 repensar-los. Amb un seguiment adequat, la IA pot incorporar-se al proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 dels treballs. Per qu\u00e8 no? El problema no \u00e9s que l\u2019alumnat utilitzi eines d\u2019IA, sin\u00f3 que les utilitzi sense criteri, sense transpar\u00e8ncia, sense proc\u00e9s i sense haver de donar compte del que ha fet, de per qu\u00e8 ho ha fet i de qu\u00e8 ha apr\u00e8s. Aqu\u00ed la comunicaci\u00f3 oral i l\u2019aproximaci\u00f3 a l\u2019entorn hauran de ser revalorades.<\/p>\n\n\n\n

    Pel que fa a la sobrec\u00e0rrega docent<\/strong>, seria un error no tenir en compte el malestar del professorat i les tensions que avui travessen molts sistemes educatius. Dins d\u2019aquest malestar conviuen posicions molt diverses. Hi ha qui reclama m\u00e9s recursos, m\u00e9s temps, m\u00e9s democr\u00e0cia interna, m\u00e9s suport a la inclusi\u00f3 i m\u00e9s reconeixement professional. Per\u00f2 tamb\u00e9 hi ha qui aprofita la situaci\u00f3 per defensar models m\u00e9s jer\u00e0rquics, m\u00e9s selectius i menys inclusius. En aquest context, la discussi\u00f3 sobre els treballs de recerca no \u00e9s neutra.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"\"
    Omnium Cultural Garraf edita treballs d\u2019ESO seleccionats a trav\u00e9s dels premis Josep-Llu\u00eds Palacios<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    L\u2019eliminaci\u00f3 d\u2019aquests treballs no \u00e9s innocent perqu\u00e8 no ens calen alumnes que creguin cegament el que diuen els llibres o el que explica el professorat tot seguint un programa. Ens calen persones que s\u2019aproximin a la realitat cr\u00edticament, amb l\u2019orientaci\u00f3 adequada, i que s\u2019obrin al coneixement cient\u00edfic, social, human\u00edstic, art\u00edstic i creatiu, que aprenguin a afrontar decisions responsables i democr\u00e0tiques, si pot ser en grup, millor. Persones capaces de formular preguntes, buscar informaci\u00f3 rellevant, contrastar fonts, observar la realitat, entrevistar, observar, analitzar dades, elaborar conclusions i defensar propostes raonades.<\/p>\n\n\n\n

    Per tant, tamb\u00e9 cal gestionar millor el temps del professorat i el seu reconeixement, tothora que caldria potenciar una formaci\u00f3 reflexiva sobre l\u2019\u00fas de les eines digitals, com ara la IA (com proposa el professor de Blanquerna Miquel Angel Prats), sense oblidar la formaci\u00f3 que aporti una millor atenci\u00f3 a l\u2019alumnat. I si reforcem la comunicaci\u00f3 oral, \u00e9s clar que, en contextos pluriling\u00fces, tamb\u00e9 conv\u00e9 decidir en quina llengua s\u2019han d\u2019elaborar i defensar aquests treballs. M\u00e9s enll\u00e0 de cada normativa concreta, \u00e9s important garantir que l\u2019alumnat pugui desenvolupar la seva compet\u00e8ncia acad\u00e8mica, oral i escrita en les lleng\u00fces pr\u00f2pies del sistema educatiu, sense excloure altres lleng\u00fces quan el tema, el context o la finalitat del treball ho justifiquin.<\/p>\n\n\n\n

    Com diu Jaume Carbonell, l\u2019educaci\u00f3 \u00e9s pol\u00edtica. I la pol\u00edtica educativa \u00e9s essencial per perfilar el futur. Lluitar per la democr\u00e0cia \u00e9s tamb\u00e9 practicar una educaci\u00f3 democr\u00e0tica. Per aix\u00f2, defensar els treballs de recerca no vol dir defensar qualsevol model. Vol dir defensar una escola que no es limita a transmetre respostes, sin\u00f3 que ensenya a formular bones preguntes, a investigar amb rigor, a pensar cr\u00edticament i a intervenir en la realitat amb responsabilitat.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    Defensar els treballs de recerca \u00e9s apostar per una escola que ensenya a formular bones preguntes, investigar amb rigor i pensar cr\u00edticament<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    Per saber-ne m\u00e9s<\/h5>\n\n\n\n