{"id":6649,"date":"2026-09-03T12:58:06","date_gmt":"2026-09-03T10:58:06","guid":{"rendered":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/?p=6649"},"modified":"2026-09-03T12:58:10","modified_gmt":"2026-09-03T10:58:10","slug":"del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/","title":{"rendered":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu"},"content":{"rendered":"\n

En un\u00a0article anterior<\/a>\u00a0plantejava que el\u00a0malestar docent<\/strong>\u00a0no \u00e9s nom\u00e9s el resultat de l\u2019exc\u00e9s de feina, la burocr\u00e0cia, les dificultats de conviv\u00e8ncia, la manca de recursos o la pressi\u00f3 de les fam\u00edlies. Tots aquests problemes s\u00f3n reals i requereixen respostes, per\u00f2, considerats conjuntament, revelen una contradicci\u00f3 m\u00e9s profunda: demanem al professorat que faci possible una escola\u00a0orientadora, inclusiva, personalitzada i compromesa amb la formaci\u00f3 integral de totes les persones<\/strong>, per\u00f2 mantenint una bona part de les estructures, les condicions i la cultura d\u2019un sistema constru\u00eft per\u00a0transmetre coneixements acad\u00e8mics i seleccionar l\u2019alumnat<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La resposta m\u00e9s habitual a aquell diagn\u00f2stic ha estat prou clara: cal concretar les solucions. La demanda \u00e9s leg\u00edtima. No podem limitar-nos a descriure els problemes. Cal respondre a la pregunta sobre com \u00e9s possible transformar el sistema<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ara b\u00e9, abans de formular mesures, cal analitzar les condicions en qu\u00e8 s\u2019ha de produir aquesta transformaci\u00f3<\/strong>. La q\u00fcesti\u00f3 no consisteix nom\u00e9s a definir com hauria de ser l\u2019escola. A partir d\u2019uns referents expl\u00edcits podem descriure un curr\u00edculum m\u00e9s selectiu i competencial, una avaluaci\u00f3 orientadora, una organitzaci\u00f3 flexible, una tutoria central, uns suports inclusius i un professorat estrat\u00e8gic. La dificultat principal rau a identificar i transformar els condicionants que impedeixen que aquesta escola sigui possible<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No n\u2019hi ha prou amb determinar-ne el punt d\u2019arribada. Cal comprendre per qu\u00e8, malgrat que moltes de les finalitats actuals apareixen reiteradament en les lleis i els discursos, el sistema continua funcionant, en bona part, segons el model heretat. Quines estructures, cultures, interessos, recursos i expectatives el mantenen? Alguns d\u2019aquests condicionants han adquirit tanta estabilitat que poden semblar invariants<\/strong>: elements que totes les reformes reconeixen, per\u00f2 que cap no aconsegueix transformar. La q\u00fcesti\u00f3 decisiva \u00e9s si s\u00f3n realment immutables o si no els hem afrontat amb prou fonamentaci\u00f3, coher\u00e8ncia, recursos ni continu\u00eftat<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\n

Transformar el sistema educatiu exigeix alinear les finalitats de l\u2019escola amb les estructures, els recursos i la cultura professional que han de fer-les possibles<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Fonamentar abans de decidir<\/h3>\n\n\n\n

Tot proc\u00e9s de transformaci\u00f3 exigeix prendre decisions, per\u00f2 aquestes no poden dependre nom\u00e9s de la urg\u00e8ncia, les prefer\u00e8ncies dels governs, les modes pedag\u00f2giques o la pressi\u00f3 dels diferents sectors. Han de poder justificar-se.<\/strong> I justificar una decisi\u00f3 significa fer expl\u00edcits els referents te\u00f2rics que l\u2019orienten.<\/p>\n\n\n\n

No n\u2019hi ha prou amb afirmar que cal canviar el curr\u00edculum, l\u2019avaluaci\u00f3, la formaci\u00f3 docent o l\u2019organitzaci\u00f3 dels centres. Cal explicar per qu\u00e8, amb quina finalitat, a partir de quins coneixements i amb quines conseq\u00fc\u00e8ncies<\/strong>. Aquesta fonamentaci\u00f3 no \u00e9s un complement acad\u00e8mic de la reforma, sin\u00f3 la condici\u00f3 que permet donar coher\u00e8ncia a les decisions, explicar-les a la societat, valorar-ne els resultats i rectificar quan calgui.<\/p>\n\n\n\n

Una transformaci\u00f3 educativa coherent ha de partir de dos referents expl\u00edcits<\/strong>: el prop\u00f2sit social de l\u2019educaci\u00f3 i el coneixement cient\u00edfic sobre com aprenen les persones.<\/p>\n\n\n\n

El primer referent respon a la pregunta sobre la funci\u00f3 de l\u2019escola<\/strong>. Aquesta \u00e9s la primera decisi\u00f3 que una societat ha de prendre, perqu\u00e8 totes les altres \u2013el curr\u00edculum, l\u2019avaluaci\u00f3, l\u2019organitzaci\u00f3 dels centres, la formaci\u00f3 del professorat o la distribuci\u00f3 dels recursos\u2013 en depenen. Abans de discutir com ha de funcionar el sistema, cal acordar per a qu\u00e8 volem que serveixi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Aquesta no \u00e9s una decisi\u00f3 t\u00e8cnica ni pot ser resolta mitjan\u00e7ant evid\u00e8ncies cient\u00edfiques. \u00c9s ideol\u00f2gica<\/strong>, perqu\u00e8 expressa una determinada concepci\u00f3 de la persona, la societat, la igualtat i la responsabilitat p\u00fablica. Precisament per aix\u00f2 \u00e9s opinable i no podem donar per fet que tothom hi estar\u00e0 d\u2019acord.<\/p>\n\n\n\n

Es pot defensar que l\u2019escola continu\u00ef concentrant-se en all\u00f2 que tradicionalment ha sabut fer: transmetre coneixements acad\u00e8mics, garantir una cultura comuna i preparar per als estudis posteriors, mentre altres institucions assumeixen la resta de funcions educatives. Tamb\u00e9 es pot considerar que, en una societat democr\u00e0tica, l\u2019escola obligat\u00f2ria ha d\u2019assumir una funci\u00f3 m\u00e9s \u00e0mplia i contribuir a promoure la formaci\u00f3 integral de totes les persones<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Si aquesta \u00e9s la decisi\u00f3 col\u00b7lectiva, cal assumir-ne totes les conseq\u00fc\u00e8ncies. L\u2019escola ha d\u2019ajudar l\u2019alumnat a desenvolupar les compet\u00e8ncies necess\u00e0ries per afrontar els problemes i les situacions dels \u00e0mbits\u00a0personal, interpersonal, social i professional<\/strong>. Aix\u00f2 inclou els coneixements imprescindibles per comprendre el m\u00f3n, per\u00f2 tamb\u00e9 la capacitat d\u2019utilitzar-los per interpretar situacions, prendre decisions, resoldre problemes, relacionar-se amb els altres, participar democr\u00e0ticament en la societat i construir un projecte vital.<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3 integral no implica disminuir el valor dels coneixements. Al contrari, una societat complexa exigeix m\u00e9s coneixement i m\u00e9s capacitat per interpretar-lo cr\u00edticament<\/strong>. Per\u00f2 els coneixements no es poden considerar una finalitat autosuficient: han de convertir-se en instruments per comprendre, actuar, conviure i continuar aprenent<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9s en aquesta primera decisi\u00f3 on el consens ha de ser m\u00e9s clar i determinant. El sistema no pot orientar-se simult\u00e0niament cap a finalitats incompatibles. Si acordem que la funci\u00f3 de l\u2019escola \u00e9s la formaci\u00f3 integral de totes les persones, el prop\u00f2sit escollit ha de convertir-se en el criteri que ordeni i doni coher\u00e8ncia a totes les decisions posteriors<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El segon referent \u00e9s el coneixement cient\u00edfic sobre l\u2019aprenentatge<\/strong>. Si la definici\u00f3 del prop\u00f2sit \u00e9s ideol\u00f2gica i, per tant, opinable, en aquest cas disposem d\u2019un conjunt ampli de dades, estudis i coneixements contrastats que ens permeten comprendre millor com es produeix l\u2019aprenentatge i quines condicions l\u2019afavoreixen.<\/p>\n\n\n\n

La ci\u00e8ncia no pot decidir per a qu\u00e8 ha de servir l\u2019escola, per\u00f2 s\u00ed que pot aportar criteris s\u00f2lids sobre com aprenen les persones. Sabem que l\u2019alumnat interpreta els nous continguts a partir dels coneixements previs i dels models que ja ha constru\u00eft; que aprendre no \u00e9s reproduir informaci\u00f3, sin\u00f3 establir relacions, revisar idees, practicar, aplicar i transferir<\/strong>; que els fets, els conceptes, els procediments i les actituds no s\u2019aprenen de la mateixa manera; que l\u2019aprenentatge necessita ajudes ajustades<\/strong>; que la motivaci\u00f3, les expectatives, les emocions i el clima de l\u2019aula hi tenen una incid\u00e8ncia decisiva, i que l\u2019avaluaci\u00f3 ha de permetre con\u00e8ixer i regular el proc\u00e9s<\/strong>, no nom\u00e9s qualificar-ne el resultat.<\/p>\n\n\n\n

Aquest coneixement no determina una metodologia \u00fanica ni proporciona receptes autom\u00e0tiques. Per\u00f2 s\u00ed que estableix unes condicions i uns criteris que qualsevol proposta educativa hauria de respectar. Les decisions poden ser diverses, per\u00f2 no totes s\u00f3n igualment coherents amb all\u00f2 que sabem sobre l\u2019aprenentatge<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El primer referent ens diu cap a on volem anar<\/strong>; el segon ens ajuda a determinar quines condicions pedag\u00f2giques fan possible arribar-hi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\n

El prop\u00f2sit social de l\u2019escola marca la direcci\u00f3; el coneixement cient\u00edfic sobre l\u2019aprenentatge ajuda a establir les condicions per avan\u00e7ar-hi<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

No partim de zero: la for\u00e7a del model heretat<\/h3>\n\n\n\n

La fonamentaci\u00f3 permet definir el que hauria de ser, per\u00f2 no transforma la realitat per si sola. El sistema educatiu no \u00e9s un espai buit sobre el qual puguem construir un model nou lliurement. Partim d\u2019un sistema heretat<\/strong>, amb una llarga hist\u00f2ria, una cultura consolidada, unes estructures, unes normes, unes identitats professionals i unes expectatives socials.<\/p>\n\n\n\n

Aquest sistema es va construir, en bona part, per complir una funci\u00f3 proped\u00e8utica i selectiva<\/strong>. La seva finalitat principal era transmetre els coneixements acad\u00e8mics necessaris perqu\u00e8 una part de l\u2019alumnat pogu\u00e9s continuar estudiant i seleccionar qui estava en condicions de fer-ho. El curr\u00edculum organitzat per disciplines, la fragmentaci\u00f3 hor\u00e0ria, l\u2019aula amb un docent davant d\u2019un grup, els llibres de text, els ex\u00e0mens, les notes, la repetici\u00f3, els departaments i la formaci\u00f3 inicial responien a aquesta l\u00f2gica.<\/p>\n\n\n\n

No era un sistema incoherent. Responia a unes finalitats i a unes condicions determinades. El problema apareix quan modifiquem radicalment el prop\u00f2sit de l\u2019escola, per\u00f2 mantenim bona part de les estructures creades per assolir-ne un altre<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Per transformar aquest model cal identificar-lo amb claredat: quins components continuen sent valuosos, quins han d\u2019adquirir un nou sentit, quins necessiten una transformaci\u00f3 profunda i quins ja no responen a les finalitats actuals. La nova escola no es pot construir negant globalment l\u2019anterior. El coneixement, l\u2019esfor\u00e7, la mem\u00f2ria, l\u2019autoritat, l\u2019explicaci\u00f3, l\u2019exercitaci\u00f3 i el rigor continuen sent necessaris, per\u00f2 han d\u2019ocupar un lloc diferent dins d\u2019un sistema que ja no es pot limitar a transmetre i seleccionar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Tampoc no n\u2019hi ha prou amb afegir noves demandes al model existent. La inclusi\u00f3, la personalitzaci\u00f3, l\u2019orientaci\u00f3, la formaci\u00f3 integral i el desenvolupament de compet\u00e8ncies no s\u00f3n funcions complement\u00e0ries que s\u2019hi puguin incorporar sense alterar-ne l\u2019estructura. Per aix\u00f2, la transformaci\u00f3 \u00e9s radical<\/strong>: no perqu\u00e8 hagi de destruir tot all\u00f2 existent ni perqu\u00e8 s\u2019hagi d\u2019aplicar bruscament, sin\u00f3 perqu\u00e8 afecta les arrels del sistema<\/strong>, des de la finalitat i la concepci\u00f3 de l\u2019aprenentatge fins al curr\u00edculum, el rol del professorat, l\u2019organitzaci\u00f3, l\u2019avaluaci\u00f3 i els recursos.<\/p>\n\n\n\n

\n

No es pot construir una escola inclusiva, personalitzada i competencial afegint noves demandes a unes estructures pensades per transmetre i seleccionar<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Definir l\u2019horitz\u00f3 \u00e9s necessari, per\u00f2 no suficient<\/h3>\n\n\n\n

A partir dels dos referents podem construir una imatge general de l\u2019escola que necessitem. No ha de ser un model \u00fanic ni r\u00edgid, perqu\u00e8 els contextos s\u00f3n diferents, per\u00f2 s\u00ed que ha de concretar les conseq\u00fc\u00e8ncies de les finalitats acordades i del coneixement sobre l\u2019aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n

Un curr\u00edculum orientat al desenvolupament de compet\u00e8ncies no pot ser una acumulaci\u00f3 de continguts determinats exclusivament per la l\u00f2gica interna de les disciplines. Aquestes s\u00f3n imprescindibles perqu\u00e8 proporcionen conceptes, procediments, llenguatges i formes de pensament rigoroses, per\u00f2 el seu valor educatiu dep\u00e8n de la contribuci\u00f3 que fan a la comprensi\u00f3 del m\u00f3n i a la capacitat d\u2019actuar-hi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El curr\u00edculum hauria de seleccionar els aprenentatges essencials<\/strong>, establir-ne una progressi\u00f3 coherent i garantir temps per comprendre, practicar, aplicar i transferir. Hauria d\u2019incloure coneixements factuals i conceptuals, per\u00f2 tamb\u00e9 procediments, habilitats, actituds i valors.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019avaluaci\u00f3, en una escola orientadora, no pot tenir com a funci\u00f3 principal classificar l\u2019alumnat. Ha de permetre con\u00e8ixer per ajudar<\/strong>. Aix\u00f2 exigeix una avaluaci\u00f3 inicial, reguladora i final; diversificar les evid\u00e8ncies; observar processos; analitzar produccions; plantejar situacions d\u2019aplicaci\u00f3, i oferir un retorn que permeti millorar. Avaluar millor no significa deixar de qualificar, sin\u00f3 no reduir tota la informaci\u00f3 sobre l\u2019aprenentatge a una nota<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019organitzaci\u00f3 dels centres tamb\u00e9 hauria de ser m\u00e9s flexible. Si tots els alumnes s\u00f3n diferents, no podem pretendre que sempre facin la mateixa activitat, al mateix ritme i amb les mateixes ajudes. La personalitzaci\u00f3 no significa preparar trenta itineraris independents, sin\u00f3 combinar objectius comuns amb equips, activitats, ritmes i suports diferents<\/strong>. Aix\u00f2 obliga a revisar els horaris, els agrupaments, la funci\u00f3 dels especialistes, la tutoria i la coordinaci\u00f3 docent.<\/p>\n\n\n\n

El professorat, al seu torn, ha de passar de ser considerat principalment un aplicador a ser reconegut com un professional estrat\u00e8gic<\/strong>. Ha de saber interpretar situacions complexes, diagnosticar dificultats, seleccionar continguts, ajustar ajudes, avaluar processos, treballar amb altres professionals i revisar les seves decisions. Aix\u00f2 obliga a transformar la formaci\u00f3 inicial, la incorporaci\u00f3 a la professi\u00f3, la formaci\u00f3 permanent, la carrera docent i el temps laboral.<\/p>\n\n\n\n

Definir aquest horitz\u00f3 \u00e9s imprescindible, per\u00f2 no \u00e9s la part m\u00e9s dif\u00edcil de l\u2019educaci\u00f3. La q\u00fcesti\u00f3 no \u00e9s nom\u00e9s saber que necessitem un curr\u00edculum m\u00e9s selectiu, una avaluaci\u00f3 formativa, una organitzaci\u00f3 flexible o un professorat estrat\u00e8gic. La q\u00fcesti\u00f3 \u00e9s determinar per qu\u00e8, despr\u00e9s de d\u00e8cades de reformes, aquests canvis no s\u2019han consolidat en el conjunt del sistema<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En un\u00a0article anterior\u00a0plantejava que el\u00a0malestar docent\u00a0no \u00e9s nom\u00e9s el resultat de l\u2019exc\u00e9s de feina, la burocr\u00e0cia, les dificultats de conviv\u00e8ncia, la manca de recursos o la pressi\u00f3 de les fam\u00edlies. Tots aquests problemes s\u00f3n reals i requereixen respostes, per\u00f2, considerats conjuntament, revelen una contradicci\u00f3 m\u00e9s profunda: demanem al professorat que faci possible una escola\u00a0orientadora, inclusiva,<\/p>\n","protected":false},"author":2230,"featured_media":6651,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[115],"tags":[437,99,199],"tipo":[488],"coauthors":[518],"class_list":["post-6649","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-reflexio","tag-aprenentatge","tag-creixement-huma","tag-escola","tipo-opinio"],"yoast_head":"\nDel diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"En un\u00a0article anterior\u00a0plantejava que el\u00a0malestar docent\u00a0no \u00e9s nom\u00e9s el resultat de l\u2019exc\u00e9s de feina, la burocr\u00e0cia, les dificultats de conviv\u00e8ncia, la manca de recursos o la pressi\u00f3 de les fam\u00edlies. Tots aquests problemes s\u00f3n reals i requereixen respostes, per\u00f2, considerats conjuntament, revelen una contradicci\u00f3 m\u00e9s profunda: demanem al professorat que faci possible una escola\u00a0orientadora, inclusiva,\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-03T10:58:06+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-03T10:58:10+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"871\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1300\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Antoni Zabala\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Antoni Zabala\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"10 minuts\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label3\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data3\" content=\"Antoni Zabala\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Antoni Zabala\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\"},\"headline\":\"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu\",\"datePublished\":\"2026-09-03T10:58:06+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-03T10:58:10+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/\"},\"wordCount\":2048,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/09\\\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg\",\"keywords\":[\"aprenentatge\",\"creixement hum\u00e0\",\"escola\"],\"articleSection\":[\"Reflexi\u00f3\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/\",\"name\":\"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/09\\\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg\",\"datePublished\":\"2026-09-03T10:58:06+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-03T10:58:10+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/09\\\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/31\\\/2026\\\/09\\\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg\",\"width\":871,\"height\":1300,\"caption\":\"Foto: Alexander Zvir \\\/ Pexels\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/2026\\\/09\\\/03\\\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inici\",\"item\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/\",\"name\":\"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3\",\"description\":\"Un blog de El Diari de l'Educaci\u00f3\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908\",\"name\":\"Antoni Zabala\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g8a9209f8e9837e77ad62223c9d01cbff\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Antoni Zabala\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/grao\\\/author\\\/antonizabala\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","og_description":"En un\u00a0article anterior\u00a0plantejava que el\u00a0malestar docent\u00a0no \u00e9s nom\u00e9s el resultat de l\u2019exc\u00e9s de feina, la burocr\u00e0cia, les dificultats de conviv\u00e8ncia, la manca de recursos o la pressi\u00f3 de les fam\u00edlies. Tots aquests problemes s\u00f3n reals i requereixen respostes, per\u00f2, considerats conjuntament, revelen una contradicci\u00f3 m\u00e9s profunda: demanem al professorat que faci possible una escola\u00a0orientadora, inclusiva,","og_url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/","og_site_name":"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","article_published_time":"2026-09-03T10:58:06+00:00","article_modified_time":"2026-09-03T10:58:10+00:00","og_image":[{"width":871,"height":1300,"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Antoni Zabala","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Antoni Zabala","Temps estimat de lectura":"10 minuts","Written by":"Antoni Zabala"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/"},"author":{"name":"Antoni Zabala","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908"},"headline":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu","datePublished":"2026-09-03T10:58:06+00:00","dateModified":"2026-09-03T10:58:10+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/"},"wordCount":2048,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg","keywords":["aprenentatge","creixement hum\u00e0","escola"],"articleSection":["Reflexi\u00f3"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/","name":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu - L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg","datePublished":"2026-09-03T10:58:06+00:00","dateModified":"2026-09-03T10:58:10+00:00","author":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#primaryimage","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg","contentUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2026\/09\/pexels_754ed40e8fa180002ad52b16dc588939_1786430598.jpg","width":871,"height":1300,"caption":"Foto: Alexander Zvir \/ Pexels"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/09\/03\/del-diagnostic-a-la-transformacio-part-1-com-superar-els-condicionants-del-sistema-educatiu\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inici","item":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Del diagn\u00f2stic a la transformaci\u00f3 (part 1): Com superar els condicionants del sistema educatiu"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#website","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/","name":"L'escola gra\u00f3 a gra\u00f3","description":"Un blog de El Diari de l'Educaci\u00f3","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/#\/schema\/person\/5898bf697522e95d7e85a644c2eb0908","name":"Antoni Zabala","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g8a9209f8e9837e77ad62223c9d01cbff","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/1f3b859be718b512594af4da5c03b6d8204797fb522a6800533c9662150b4469?s=96&d=mm&r=g","caption":"Antoni Zabala"},"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/author\/antonizabala\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6649","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2230"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6649"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6649\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6656,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6649\/revisions\/6656"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6651"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6649"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6649"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6649"},{"taxonomy":"tipo","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/tipo?post=6649"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=6649"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}