escola lliure, escola magnet, escola lliure p\u00fablica (aquesta encara embolica m\u00e9s la troca), escola verda (no he trobat etiquetes de cap altre color), filoescola, escola sist\u00e8mica (quina por!), escola Waldorf, comunitat d\u2019aprenentatge, escola inclusiva (totes ho han de ser!), escola insubmisa (tamb\u00e9!), escoles pel canvi, escoles per la sostenibilitat, escoles L\u00f3czy (de les bones), escoles L\u00f3czy (de les altres), escoles Aucouturier, Escolanova21 (etiqueta tend\u00e8ncia), escola lenta (afortunadament no he trobat la r\u00e0pida), escola racionalista, escola nova (nost\u00e0lgia!), escola cr\u00edtica, escola activa, escola per a nenes (snif!), escola per a nens (snif!), escola per a nenes i nens (ara s\u00ed!), escola Montessori, escola democr\u00e0tica (com deuen ser les altres?), escoles de bosc, escola amb aproximaci\u00f3 Reggio Emilia (nom\u00e9s s\u2019hi aproximen)…<\/span><\/p>\n La llista segur que podria ser m\u00e9s llarga, per\u00f2 \u00e9s suficient per demanar-nos: qu\u00e8 ens est\u00e0 passant als equips que tenim aquesta necessitat de buscar cognoms a les nostres escoles? <\/span><\/p>\n Aquesta mania tamb\u00e9 est\u00e0 arribant a les metodologies, algunes disfressades de tend\u00e8ncia nova i miraculosa, que sovint fan servir anglicismes. Fa uns dies al Twitter un perfil anomenat @ProfeJander piulava: <\/span><\/p>\n Amb el punt d\u2019humor que alguns saben trobar a les xarxes socials, aquest piulet explica for\u00e7a b\u00e9 els riscos de fer servir tanta etiqueta. Per\u00f2, vaja, fa riure per\u00f2 no \u00e9s gens divertit, perqu\u00e8 amb aquestes \u00abnoves metodologies\u00bb de nou tornem a posar al centre de la innovaci\u00f3 a qui ensenya, quan tota innovaci\u00f3 hauria de pivotar inequ\u00edvocament al voltant de qui apr\u00e8n.<\/span><\/p>\n Despr\u00e9s de llegir aquesta llista, hi ha una idea que potser per massa evident no la sabem veure: estem negant el valor a l\u2019\u00fanica etiqueta que haurien de tenir les escoles: escola p\u00fablica. Per\u00f2 all\u00f2 \u00abp\u00fablic\u00bb est\u00e0 aparentment desprestigiat. \u00c9s un qualificatiu que a ulls de molta gent resulta gris, precari, pobre, en definitiva trist. Pretendre revertir aquesta percepci\u00f3 completament injustificada amb la recerca d\u2019altres etiquetes \u00e9s del tot contraproduent, perqu\u00e8 el resultat \u00e9s una singularitzaci\u00f3 dels diferents projectes, de les diferents escoles, que necessiten aferrissadament prestigi per seduir les fam\u00edlies en els moments de la inscripci\u00f3. <\/span><\/p>\n Aquest s\u00ed que \u00e9s un perill de mercantili<\/span>tzaci\u00f3 que cal combatre, que ens posa a les escoles com a aparadors que \u00abvenem producte\u00bb i a les fam\u00edlies com a \u00abconsumidores exigents\u00bb que \u00abtenen el dret de triar\u00bb. Des del meu punt de vista, aquesta \u00e9s la idea neoliberal m\u00e9s perillosa que est\u00e0 envaint la nostra realitat educativa avui.<\/span><\/p>\n Soc dels que penso que les fam\u00edlies, m\u00e9s que tenir el dret de triar escola, hem de tenir el dret de tenir escoles de gran qualitat a prop! Definint les escoles amb projectes excessivament diferenciats, a m\u00e9s, podem c\u00f3rrer el risc de crear o accentuar tamb\u00e9 una certa segregaci\u00f3 social. <\/span><\/p>\n I aquesta \u00e9s una realitat que actualment tamb\u00e9 estem vivint fins i tot a l\u2019interior de les escoles p\u00fabliques, que amb una singularitzaci\u00f3 exagerada de cada projecte educatiu en alguns casos estan atraient perfils diferents de fam\u00edlies, consolidant uns desequilibris socioecon\u00f2mics ja prou presents en la mateixa estructura urban\u00edstica de cada barri i poble, gr\u00e0cies a una combinaci\u00f3 letal entre aquesta tend\u00e8ncia per singularitzar els projectes i el dret a escollir escola per part de les fam\u00edlies.<\/span><\/p>\n En comptes de fer escoles competents, hem posat les escoles en compet\u00e8ncia entre elles. Quin desastre! Exactament el contrari del que ens cal! <\/span><\/p>\n Despr\u00e9s les escoles l\u00f2gicament tenen la necessitat d\u2019estar en relaci\u00f3 les unes amb les altres, i mirem de resoldre aquest xafastre amb projectes molt lloables de creaci\u00f3 de xarxes d\u2019escoles, i aqu\u00ed ens apareix una altra col\u00b7lecci\u00f3 de noms:<\/span><\/p>\n xarxa de compet\u00e8ncies b\u00e0siques, xarxa d\u2019escoles que aprenen, escoles 0-12, xarxes pel canvi, xarxa d\u2019escoles per a la sostenibilitat, xarxa d\u2019escoles insubmises, Xell (xarxa d\u2019escoles lliures)…<\/strong><\/p>\n El fenomen de la creaci\u00f3 de xarxes crec que \u00e9s un tema al voltant del qual tamb\u00e9 \u00e9s important de reflexionar, perqu\u00e8 per crear xarxes d\u2019escoles el primer que cal fer \u00e9s consolidar din\u00e0miques d\u2019equip reals i fortes, cosa que avui encara no est\u00e0 del tot generalitzat. Massa sovint darrere d\u2019aquestes xarxes el que hi ha no \u00e9s exactament una xar<\/span>xa d\u2019escoles sin\u00f3 un grup de mestres en xarxa inquiets, inquietes, preocupats per temes determinats. I aix\u00f2 est\u00e0 molt b\u00e9 per\u00f2 no \u00e9s suficient. <\/span><\/p>\n Hem d\u2019aprendre que la revoluci\u00f3 educativa que necessitem per a l\u2019escola d\u2019avui est\u00e0 feta d\u2019esfor\u00e7os col\u00b7lectius, reflexionats, profunds, respectuosos amb la hist\u00f2ria de cada escola, en relaci\u00f3 intensa amb cada context social m\u00e9s proper i sobretot respectu\u00f3s amb una idea d\u2019infant capa\u00e7, i permeable, a les seves curiositats per aprendre. <\/span><\/p>\n Les etiquetes soles, mentrestant, nom\u00e9s tranquil\u00b7litzen consci\u00e8ncies i perpetuen el problema. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Aquests darrers temps a les escoles i instituts hi ha una tend\u00e8ncia de vegades desenfrenada i obsessiva per buscar etiquetes que defineixin l\u2019escola. De tant estesa gaireb\u00e9 no ens demanem el sentit d\u2019aquesta tend\u00e8ncia, i amb aquest escrit volia aportar uns elements de reflexi\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3285,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[95,100,104,119,196],"tags":[214],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-3315","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-escola-inclusiva","8":"category-escola-publica","9":"category-formacio","10":"category-innovacio","11":"category-pedagogia-sistemica","12":"tag-revolucio-educativa"},"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/01\/Captura-de-pantalla-2018-01-22-a-les-22.12.52.png\")
<\/p>\n