{"id":3328,"date":"2018-03-12T23:30:37","date_gmt":"2018-03-12T22:30:37","guid":{"rendered":"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/"},"modified":"2024-10-27T21:44:51","modified_gmt":"2024-10-27T20:44:51","slug":"propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/","title":{"rendered":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa"},"content":{"rendered":"

D\u2019una banda, hi ha la permanent resist\u00e8ncia als canvis (\u00abqui ha dit que tanta innovaci\u00f3 \u00e9s bona?\u00bb), i de l\u2019altra, el sofisma, adobat falsament de neuroci\u00e8ncia, segons el qual l\u2019educaci\u00f3 ha de poder ser avaluada seguint els par\u00e0metres de l\u2019evid\u00e8ncia cient\u00edfica. Si es canvia, diuen uns, s\u2019han de saber els resultats que produeix el canvi abans de fer-ho. Si hi ha difer\u00e8ncies en els resultats de diferents metodologies, diuen altres, aquestes s\u2019han de poder avaluar amb criteris cient\u00edfics.<\/p>\n

Cada dia ens roben alguna paraula<\/strong><\/p>\n

Enmig d\u2019aquest permanent totum revolutum<\/em> apareixia, dies enrere, la proposta d\u2019una fundaci\u00f3 banc\u00e0ria per avaluar, premiar i replicar programes escolars que funcionin. La seva directora declarava que ens falta cultura de l\u2019avaluaci\u00f3 i que \u00abfalten elements que certifiquin qu\u00e8 funciona en educaci\u00f3\u00bb. I s\u00f3n aquestes declaracions i la lectura de la seva proposta per validar programes el que m\u2019ha fet posar-me a escriure.<\/p>\n

\u00c9s interessant descobrir com, si no comparteixes determinada idea d\u2019avaluaci\u00f3, basada en una concepci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 que no \u00e9s la teva, et condemnen a la incultura dels que no volen avaluar. Es pot passar perfectament de les acusacions, ja que sempre han existit. Tanmateix, el que ara passa \u00e9s que continuen robant-nos les paraules, tractant que tinguin significats aliens al fet educatiu d\u2019humanitzar. Retorno a la batalla i escric per recuperar l\u2019ess\u00e8ncia d\u2019una paraula de l\u2019educaci\u00f3: la complexitat.<\/p>\n

Realment, cal avaluar? <\/strong><\/p>\n

Ning\u00fa dir\u00e0 que no. El rendiment acad\u00e8mic de l\u2019alumne i del centre? Recordem que avalu\u00e0vem els processos educatius de cada alumne i de cada grup d\u2019alumnes. Avalu\u00e0vem les capacitats d\u2019acompanyament educatiu del centre (del seu equip, de la seva organitzaci\u00f3, dels seus recursos).<\/p>\n

Hem de descobrir com es gasten els diners dels nostres impostos: per a qu\u00e8 serveix la inversi\u00f3 en educaci\u00f3? Nom\u00e9s faltaria. Per\u00f2 primer hem d\u2019analitzar com estan distribu\u00efts i com s\u00f3n els biaixos cap a unes escoles o altres. Avaluem els efectes diferencials de la distribuci\u00f3 de recursos.<\/p>\n

Han de rendir comptes, els professionals de l\u2019educaci\u00f3? Sempre hem dit que es tractava de fer possible que es preguntessin per a qu\u00e8 havia servit la seva dedicaci\u00f3 professional, pensant en com modificar-la, assumint que es tracta de professions actives en canvi permanent. Avaluem la possibilitat que es facin preguntes sobre el sentit i la utilitat del que fan i contrastem les seves preguntes amb les que els fan l\u2019administraci\u00f3 i la societat (qu\u00e8 esperem d\u2019aquests professionals?).<\/p>\n

Avaluar professionals que s\u00f3n oportunitats clau<\/strong><\/p>\n

Hem d\u2019avaluar els professionals de l\u2019educaci\u00f3, el que fan i com ho fan (qu\u00e8 els obliguem a fer i en quines condicions), entre altres raons perqu\u00e8 no volem tenir ni tan sols el petit percentatge d\u2019inutilitat que es dona entre arquitectes o metges, per citar altres professions. Per\u00f2, fonamentalment, perqu\u00e8 s\u00f3n persones clau en les vides dels nostres infants. I aix\u00f2 ens porta a descobrir afinadament de quina manera influeixen en el dia a dia de l\u2019escola quan estan amb ells i elles, com observen, escolten, suggereixen, expliquen, ajuden en les preguntes, estimulen la recerca de respostes.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Foto Jaume Funes<\/figcaption><\/figure>\n

No \u00e9s acceptable cap avaluaci\u00f3 que no parteixi d\u2019una pregunta primig\u00e8nia: \u00bfper a qu\u00e8 li ha servit (li ha de servir) a aquest noi o noia anar a l\u2019escola? \u00bfQuin \u00e9s el conjunt de resultats que el seu pas per l\u2019escola ha generat, est\u00e0 produint? No s\u2019hi val, avaluar programes, si no estan referits a aquesta pregunta.<\/p>\n

Ni tan sols avaluar, en abstracte, separadament, \u00abcompet\u00e8ncies\u00bb, ni aquelles que diem que preparen per a la vida. La compet\u00e8ncia per emprendre nom\u00e9s pot ser avaluada en companyia dels impediments de futur de cada vida. La compet\u00e8ncia per resoldre problemes potser t\u00e9 a veure amb les estrat\u00e8gies de superviv\u00e8ncia, les cultures de classe, etc. La compet\u00e8ncia cient\u00edfica potser \u00e9s una derivada de la compet\u00e8ncia per bloquejar els discursos religiosos de la fam\u00edlia, etc\u00e8tera etc\u00e8tera. Per qu\u00e8 no avaluem la persona competent que \u00e9s un ciutad\u00e0 competent?<\/p>\n

Ni les ci\u00e8ncies naturals es poden avaluar oblidant proc\u00e9s i context<\/strong><\/p>\n

La simplificaci\u00f3, interessada, dels discursos sobre l\u2019avaluaci\u00f3, que, a sobre, intenten justificar-se per refer\u00e8ncia a la investigaci\u00f3 universit\u00e0ria (com si fos cap paradigma d\u2019utilitat i rigor), oblida que, a l\u2019escola, res no es pot parcialitzar, no existeixen les variables independents. S\u2019avalu\u00ef la parcel\u00b7la que s\u2019avalu\u00ef (fins i tot quan avaluem l\u2019aplicaci\u00f3 d\u2019una petita compet\u00e8ncia a la resoluci\u00f3 d\u2019un examen), sempre hem de considerar que avaluem un proc\u00e9s, i que tota avaluaci\u00f3 ha de ser de context.<\/p>\n

En educaci\u00f3, avaluar sempre \u00e9s avaluar un proc\u00e9s, vital, evolutiu, d\u2019aprenentatge. Aquesta avaluaci\u00f3, d\u2019un per\u00edode curt o llarg, acotada o extensa, sempre ha de tenir presents, si m\u00e9s no, els seg\u00fcents components del proc\u00e9s educatiu:<\/p>\n

    \n
  1. el punt inicial o la \u00abmotxilla\u00bb particular (diversitat, desigualtat, hist\u00f2ria, etc.) que porta cada alumne,<\/li>\n
  2. els esdeveniments vitals, personals, de grup que van creant climes, actituds, etc.,<\/li>\n
  3. les din\u00e0miques err\u00e0tiques de tota evoluci\u00f3, de tot aprenentatge (aturades, retorns, acceleracions),<\/li>\n
  4. les intervencions educatives, d\u2019aprenentatge que hem posat en marxa (la metodologia, la did\u00e0ctica, les seq\u00fc\u00e8ncies, etc.),<\/li>\n
  5. la implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat aconseguida (la seva difer\u00e8ncia d\u2019actitud amb altres propostes o altres moments),<\/li>\n
  6. els recursos aplicats,<\/li>\n
  7. el per\u00edode, el temps d\u2019actuaci\u00f3,<\/li>\n<\/ol>\n

    No avaluem si han apr\u00e8s a calcular, sin\u00f3 el proc\u00e9s singular i de grup que els ha portat a dominar aquesta compet\u00e8ncia, sense oblidar que potser l\u2019han dominada, just ara, perqu\u00e8 estan en una situaci\u00f3 de felicitat despr\u00e9s de descobrir, amb un altre profe, que val la pena llegir comptes. O el fet s\u2019ha produ\u00eft quan el clima dominant a l\u2019aula era prou estimulador i tothom podia oblidar qu\u00e8 passava a casa.<\/p>\n

    De la mateixa manera, avaluar sempre suposa tractar de descobrir influ\u00e8ncies i efectes que es produeixen en un context. Sempre \u00e9s el producte d\u2019una interacci\u00f3 m\u00faltiple, en la qual no resulta f\u00e0cil descobrir la dosi dels components del c\u00f2ctel que correspon a cadasc\u00fa. Res \u00e9s avaluable sense considerar les difer\u00e8ncies que generen variables contextuals com ara aquestes:<\/p>\n

      \n
    1. el barri com a conjunt de comunitats de relaci\u00f3 en qu\u00e8 es dona la vida quotidiana de l\u2019alumnat i de l\u2019escola,<\/li>\n
    2. els barris diferents com a prove\u00efdors de la clientela escolar, com a lloc d\u2019origen social de l\u2019alumnat,<\/li>\n
    3. el lloc de cada escola en el seu entorn, la seva implicaci\u00f3 a construir xarxa educativa,<\/li>\n
    4. la din\u00e0mica tutorial dominant, el pes i la significaci\u00f3 de l\u2019acompanyament educatiu,<\/li>\n
    5. la conformaci\u00f3 dels grups, les din\u00e0miques de classe, les barreres entre grups i cursos, la construcci\u00f3 en positiu de les din\u00e0miques de diversitat,<\/li>\n
    6. les din\u00e0miques d\u2019equip educatiu, les possibilitats de fer un puzle adult que veritablement educa en equip,<\/li>\n
    7. la implicaci\u00f3 dels grups familiars, amb formats diversos, en la construcci\u00f3 de la din\u00e0mica escolar i a fer possible el fet educatiu compartit,<\/li>\n<\/ol>\n

      Com a din\u00e0mica de fons, del que es tracta \u00e9s de tenir present que no t\u00e9 sentit avaluar un programa, una pr\u00e0ctica did\u00e0ctica, una experi\u00e8ncia innovadora si no s\u2019avalua la \u00abbona escola\u00bb en qu\u00e8 es produeix. Sempre avaluem din\u00e0miques m\u00faltiples, implicacions parcials d\u2019equips, estructures positives de fons sense les quals no \u00e9s possible definir el bon resultat d\u2019una pr\u00e0ctica concreta.<\/p>\n

      Canviem per no continuar fent desastres<\/strong><\/p>\n

      Cal tenir present que la renovaci\u00f3 educativa no ha de ser justificada, en primer lloc, per una avaluaci\u00f3 dels efectes de les propostes de canvi. Primer de tot, canviem perqu\u00e8 coneixem els desastres de determinades maneres d\u2019ensenyar, d\u2019educar. Canviem perqu\u00e8 no podem continuar fent les coses igual. Tenim prou hist\u00f2ria per poder fer la llista completa d\u2019all\u00f2 que no funciona, all\u00f2 que genera efectes negatius.<\/p>\n

      Aix\u00ed, per exemple, donem la veu a l\u2019alumne no perqu\u00e8 sapiguem que la participaci\u00f3 activa \u00e9s clau per aprendre, sin\u00f3 perqu\u00e8 hi ha un dret de l\u2019infant a ser protagonista que hem de respectar. Despr\u00e9s, l\u2019escoltem perqu\u00e8 no fer-ho \u00e9s generar persones submises que accepten tot el que un altre els imposa com a saber correcte. Finalment, tamb\u00e9, ho fem perqu\u00e8 \u00e9s la millor manera d\u2019aprendre. T\u00e9 poc sentit avaluar una metodologia activa en una escola sense participaci\u00f3, que no est\u00e0 basada a ensenyar a dubtar i pensar. A vegades s\u2019avaluen compet\u00e8ncies actives en matem\u00e0tiques en entorns escolars en els quals no es pot discutir res.<\/p>\n

      La bona escola que volem, la bona escola per la qual treballen dia a dia molts i moltes professionals, no \u00e9s una f\u00e0brica de diferents productes sotmesos a control de qualitat per poder fabricar millor. L\u2019escola, diferent, canviant, que actua dins i fora de les seves parets, que construeix entorns educatius per a vides i hist\u00f2ries diferents, que cerca fer possible que tothom sigui infant, que arribi a ser una persona adulta raonablement feli\u00e7 comprenent el m\u00f3n, que \u00e9s el lloc primigeni per descobrir l\u2019altre, necessita altres avaluacions que poc tenen a veure amb les propostes tecnocr\u00e0tiques i de mercat, com la majoria de propostes d\u2019avaluaci\u00f3 que ara ens venen o ens imposen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Potser no en ten\u00edem prou amb els informes PISA, les proves peri\u00f2diques d\u2019avaluaci\u00f3 externa, els ex\u00e0mens acad\u00e8mics de final de curs, de cicle, d\u2019acc\u00e9s… Ara, torna a bufar un nou-vell corrent avaluador m\u00e9s, que se sustenta en corrents ideol\u00f2gics diversos i contradictoris, tots for\u00e7a lluny del que \u00e9s i ha de ser l\u2019escola d\u2019avui.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3330,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,119],"tags":[221,152],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-3328","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-general","8":"category-innovacio","9":"tag-avaluar","10":"tag-educacio"},"yoast_head":"\nPropostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Potser no en ten\u00edem prou amb els informes PISA, les proves peri\u00f2diques d\u2019avaluaci\u00f3 externa, els ex\u00e0mens acad\u00e8mics de final de curs, de cicle, d\u2019acc\u00e9s... Ara, torna a bufar un nou-vell corrent avaluador m\u00e9s, que se sustenta en corrents ideol\u00f2gics diversos i contradictoris, tots for\u00e7a lluny del que \u00e9s i ha de ser l\u2019escola d\u2019avui.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Blog de Rosa Sensat\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2018-03-12T22:30:37+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-10-27T20:44:51+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1936\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1296\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Redacci\u00f3\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Redacci\u00f3\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"8 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Redacci\u00f3\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900\"},\"headline\":\"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa\",\"datePublished\":\"2018-03-12T22:30:37+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-27T20:44:51+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/\"},\"wordCount\":1617,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2024\\\/10\\\/DSC_36541.jpg\",\"keywords\":[\"avaluar\",\"educaci\u00f3\"],\"articleSection\":[\"General\",\"Innovaci\u00f3\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/\",\"name\":\"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2024\\\/10\\\/DSC_36541.jpg\",\"datePublished\":\"2018-03-12T22:30:37+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-27T20:44:51+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2024\\\/10\\\/DSC_36541.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2024\\\/10\\\/DSC_36541.jpg\",\"width\":1936,\"height\":1296},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/2018\\\/03\\\/12\\\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Inici\",\"item\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/\",\"name\":\"Blog de Rosa Sensat\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900\",\"name\":\"Redacci\u00f3\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Redacci\u00f3\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/diarieducacio.cat\\\/rosasensat\\\/author\\\/npenin\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat","og_description":"Potser no en ten\u00edem prou amb els informes PISA, les proves peri\u00f2diques d\u2019avaluaci\u00f3 externa, els ex\u00e0mens acad\u00e8mics de final de curs, de cicle, d\u2019acc\u00e9s... Ara, torna a bufar un nou-vell corrent avaluador m\u00e9s, que se sustenta en corrents ideol\u00f2gics diversos i contradictoris, tots for\u00e7a lluny del que \u00e9s i ha de ser l\u2019escola d\u2019avui.","og_url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/","og_site_name":"Blog de Rosa Sensat","article_published_time":"2018-03-12T22:30:37+00:00","article_modified_time":"2024-10-27T20:44:51+00:00","og_image":[{"width":1936,"height":1296,"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Redacci\u00f3","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Redacci\u00f3","Temps estimat de lectura":"8 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/"},"author":{"name":"Redacci\u00f3","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/#\/schema\/person\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900"},"headline":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa","datePublished":"2018-03-12T22:30:37+00:00","dateModified":"2024-10-27T20:44:51+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/"},"wordCount":1617,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg","keywords":["avaluar","educaci\u00f3"],"articleSection":["General","Innovaci\u00f3"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/","name":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa - Blog de Rosa Sensat","isPartOf":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg","datePublished":"2018-03-12T22:30:37+00:00","dateModified":"2024-10-27T20:44:51+00:00","author":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/#\/schema\/person\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#primaryimage","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg","contentUrl":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2024\/10\/DSC_36541.jpg","width":1936,"height":1296},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2018\/03\/12\/propostes-reduccionistes-avaluar-interessadament-complexitat-educativa\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Inici","item":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Propostes reduccionistes per avaluar, interessadament, la complexitat educativa"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/#website","url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/","name":"Blog de Rosa Sensat","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/#\/schema\/person\/04093d1227f1b01952d6187a5be57900","name":"Redacci\u00f3","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/e952ad62e08be1daabaefebd12d26c1e5fbfd687693aaa066db2433a21638ad8?s=96&d=mm&r=g","caption":"Redacci\u00f3"},"url":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/author\/npenin\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3328","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3328"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3328\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3329,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3328\/revisions\/3329"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3330"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3328"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3328"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3328"},{"taxonomy":"tipo","embeddable":true,"href":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/wp-json\/wp\/v2\/tipo?post=3328"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}