{"id":3470,"date":"2020-09-13T21:50:35","date_gmt":"2020-09-13T19:50:35","guid":{"rendered":"https:\/\/nostalgic-ishizaka.82-223-1-47.plesk.page\/rosasensat\/2020\/09\/13\/aprendre-en-temps-dincertesa\/"},"modified":"2025-03-27T13:01:01","modified_gmt":"2025-03-27T12:01:01","slug":"aprendre-en-temps-dincertesa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarieducacio.cat\/rosasensat\/2020\/09\/13\/aprendre-en-temps-dincertesa\/","title":{"rendered":"Aprendre en temps d\u2019incertesa"},"content":{"rendered":"

<\/a><\/p>\n

En l\u2019actualitat, immersos en una crisi sanit\u00e0ria sense precedents, els professionals de l\u2019educaci\u00f3 hauran de repensar com reinventar l\u2019escola, ja que la instituci\u00f3 escolar, com a espai f\u00edsic, pot tenir multiplicitat de maneres de concebre\u2019s en l\u2019\u00e0mbit pedag\u00f2gic i educatiu: es pot organitzar des de diferents nivells, entre altres aspectes que conformen l\u2019ideari actiu d\u2019una instituci\u00f3 educativa. Ara b\u00e9, el fet m\u00e9s important al qual tot educador haur\u00e0 de donar especial rellev\u00e0ncia ser\u00e0 l\u2019aprenentatge dels alumnes, ja que educar en temps d\u2019incertesa significa ser capa\u00e7 d\u2019adaptar els aprenentatges tenint en compte les diferents realitats socials, culturals, econ\u00f2miques, higi\u00e8niques i sanit\u00e0ries.<\/span><\/p>\n

Educar en temps d\u2019incertesa significa ser capa\u00e7 d\u2019adaptar els aprenentatges tenint en compte les diferents realitats socials, culturals, econ\u00f2miques, higi\u00e8niques i sanit\u00e0ries.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Aix\u00ed doncs, els professionals de l\u2019educaci\u00f3 hauran de ser capa\u00e7os d\u2019entendre que l\u2019escola no nom\u00e9s \u00e9s un espai f\u00edsic on s\u2019evoquen coneixements que generen aprenentatges per a l\u2019alumnat, i que l\u2019escola \u00e9s la vida mateixa de l\u2019hom\u00ednid (l\u2019infant est\u00e0 capacitat per establir relacions socials en tots els \u00e0mbits vitals: fam\u00edlia, amics, mestres, educadors socials, professionals del lleure, etc.). Per tant, no podem centrar-nos, des de la visi\u00f3 que \u00e9s un projecte de la modernitat il\u00b7lustrada, a catalogar l\u2019escola dins d\u2019un edifici amb la funci\u00f3, reductora i simplista, d\u2019oferir sabers, coneixements, experi\u00e8ncies i aprenentatges.\u00a0<\/span><\/p>\n

Aix\u00ed que educar en temps d\u2019incertesa no \u00e9s una tasca f\u00e0cil, ja que sovint es converteix en un proc\u00e9s de triangulaci\u00f3 constant: aprendre per tal de desaprendre, i, per conseg\u00fcent, a trav\u00e9s del desaprenentatge tornar aprendre. Els professionals de l\u2019educaci\u00f3 hauran de construir processos d\u2019ensenyament-aprenentatge canviants, movibles i, per sobre de tot, que puguin ser executats en diferents contextos (l\u2019escola com a espai f\u00edsic, la llar entesa com a refugi de confinament social, la natura, el carrer urb\u00e0, etc.). I, en la mateixa direcci\u00f3, haurem d\u2019ensenyar a l\u2019alumnat l\u2019aprenentatge, constant i s\u00f2lid, de conviure amb la incertesa de ser educats en la mateixa incertesa dels esdeveniments socials, culturals, econ\u00f2mics i sanitaris. Educar a trav\u00e9s de la incertesa \u00e9s un dels reptes m\u00e9s importants en l\u2019actualitat, ja que si l\u2019alumnat apr\u00e8n a aprendre en la incertesa ser\u00e0 capa\u00e7 de conviure-hi amb harmonia i de crear i assolir experi\u00e8ncies educatives de qualitat.\u00a0<\/span><\/p>\n

El conjunt dels docents del nostre pa\u00eds hauran d\u2019entendre l\u2019aprenentatge com un artefacte no r\u00edgid i capacitat per canviar constantment.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Per tant, el conjunt dels docents del nostre pa\u00eds hauran d\u2019entendre l\u2019aprenentatge com un artefacte no r\u00edgid i capacitat per canviar constantment, ja que els esdeveniments actuals ens faran modificar, de manera estrepitosa i incessant, les nostres propostes d\u2019ensenyament-aprenentatge generadores de coneixements. Hem d\u2019entendre l\u2019aprenentatge com \u00abun proc\u00e9s d\u2019adquisici\u00f3 de coneixements, habilitats, trets o pautes culturals com a conseq\u00fc\u00e8ncia de l\u2019estudi, l\u2019experi\u00e8ncia o l\u2019ensenyament\u00bb (<\/span>Diccionari d\u2019Educaci\u00f3<\/span><\/i>, 2011:39). I, sense cap mena de dubte, el mestre o professor del segle <\/span>xxi <\/span>ha d\u2019estar capacitat per entendre l\u2019aprenentatge en qualsevol \u00e0mbit vital del subjecte, ja que reduir-lo nom\u00e9s a l\u2019estament escolar seria un gran error pedag\u00f2gic i educatiu. <\/span><\/p>\n

Aix\u00ed doncs, el professional de l\u2019educaci\u00f3 haur\u00e0 de ser coneixedor de tota la multiplicitat de variants que permeten l\u2019aplicaci\u00f3 dels aprenentatges dins d\u2019un \u00e0mbit educatiu: <\/span><\/p>\n