Autor: Susi Cordón

Recentment, una família em va preguntar: “La inclusió funciona?” La meva resposta, intentant evitar un “sí” o “no” radical, va ser: “Depèn”. Depèn de si l’alumne compta amb els suports i ajustos adequats per garantir el seu aprenentatge. Aprendre no es limita a adquirir coneixements, sinó que implica desenvolupar habilitats, actituds i valors a través de l’experiència, l’estudi i la pràctica. Aprenem quan som capaços de pensar per nosaltres mateixos, quan entenem el món que ens envolta i quan sabem com afrontar millor les noves situacions. I quin paper juga l’entorn en el nostre aprenentatge? Poder garantir-lo, i torno a…

“La inclusió és un procés sense fi que cerca maneres més eficaces de respondre a la diversitat present de l’alumnat”. Ainscow (2005) Segons la Confederación Autismo España (CAE), durant els 7 últims anys els/les alumnes amb trastorn generalitzat del desenvolupament (actualment trastorn de l’espectre autista) han augmentat de 19.023 durant el curs 2011-12 a 49.426 el curs 2018-2019, el que suposa un increment de 30.403 alumnes (160%). Així mateix, representa el 23,2% del total de l’alumnat amb necessitats educatives específiques de suport educatiu, percentatge que s’ha vist incrementat en els últims cinc cursos, passant d’un 17% a un 23%,…