Les ‘places perfilades’ milloren el projecte de centre o fomenten l’arbitrarietat i l’amiguisme?
El curs comença amb un notable increment de les anomenades “places perfilades”, és a dir, els docents de centres públics que són contractats directament per les seves direccions. Departament i sindicats discrepen radicalment sobre els avantatges d’aquesta figura. Hem preguntat a deu directors i ex directors d’escoles i instituts què n’opinen.
Bargalló obre la porta a la lliure elecció d'horaris per part dels centres
El conseller d'Ensenyament opina que, pel que fa al debat sobre la reforma horària, s'ha d'optar per "solucions diferents" en funció de la realitat socioeconòmica i geogràfica de cada centre educatiu.
El 'currículum ocult' i les minories a l'escola
L’escola ha tendit molt sovint a homogeneïtzar culturalment l’alumnat, ha amagat o deixat de promocionar les diferències culturals. La pregunta a fer-nos és com ha de ser un currículum inclusiu, un currículum que no exclogui les minories ni els altres i que no trivialitzi la riquesa de la diversitat cultural present als centres.
Ocupar-se de la mortalitat escolar
Una de les preocupacions principals de la comunitat educativa recau sobre l’alumnat que acaba l’escolaritat obligatòria amb uns resultats inadequats que fan difícil la continuació del seu itinerari formatiu. L’article reflexiona sobre aquest aspecte fent esment a la importància de l’acompanyament en les transicions educatives.
Inspecció educativa, ¿per a què?
Julio Rogero: Al sistema educatiu, la inspecció, amb la disculpa de la seva funció purament “tècnica”, juga un paper central de control al servei de qui governa a cada moment.
'La Gaviota', 'Hotel Salvación' i 'The Waterboys'
Jaume Cela: Tres pel·lícules diferents però molt recomanables. Dues d’elles unides per un mateix detall, ja que expliquen la relació entre un pare i un fill, mentre la tercera, basada en un clàssic de Txèkhov, explora les relacions sentimentals d’un petit grup humà. Des d’Homer sabem que els veritables viatges són interiors. Ulisses arriba a Ítaca transformat i els personatges d’aquestes tres pel·lícules també.
Com educar mentre assassinen milers de persones que volen arribar a Europa?
Des del centres escolars podem lluitar contra les segregacions humanes: no segregant ningú a les escoles ni a les aules. Migrants de països pobres, gitanos amb pocs recursos, famílies empobrides... no estan en pla d’igualtat per escollir centre. Com qui vol entrar a Europa i no està en igualtat de condicions per fer-ho.
L’educació física com a estímul per l’infant amb altes capacitats
Sònia Vidal Valero: Es tendeix a pensar que si un nen o nena té altes capacitats intel•lectuals només li fa falta estudiar, tocar algun instrument musical o fer idiomes, i que no li cal ‘perdre el temps’ fent activitat física ni esport. És un error.
Connectar temps, espais, aprenentatges i agents educatius als municipis
Carles Barba: Connectar temps, espais, aprenentatges i agents educatius ha de ser el gran repte educatiu dels municipis en el període 2019-2023. En aquest article, el director de l'Aliança 360, Carles Barba, explica el document amb 36 mesures que han elaborat per fer-ho possible i que avui es presenta en un acte a Barcelona.
El meu fill té un amic imaginari, pot ser un problema?
Un de cada tres nens d'entre 2 i 7 anys s'inventa un amic invisible, que compleix alhora els rols de company i alter ego. A molts pares els sembla preocupant quan ho descobreixen.
La reducció de jornada és un dret, mai un problema
Pilar Calvo: Amb el pas dels anys les treballadores han aconseguit millorar, en certa manera, la conciliació de la vida laboral i la familiar. Ha costat molt d'esforç arribar on som ara, tot i que encara queda molt per aconseguir. Som on s'ha arribat.
Vergonya aliena i dels títols; però no tots som així
Francesc Imbernón: Aquests dies estem assistint al que podríem dir la vergonya dels títols. El pols entre alguns partits és veure qui és el més mentider i qui més ha enganyat per obtenir un títol universitari. I és la Universitat que dóna els títols. Per tant, és fàcil escudar-se que la culpa no és qui obté el títol sinó qui l'hi dóna.
Lletra a lletra, creant municipi i apoderament a través de les paraules
Lletra a lletra és un projecte de foment de les capacitats lingüístiques a centres escolars de tots els nivells, impulsat per la Diputació de Barcelona i amb la cooperació i treball coordinat de diversos actors municipals, que creen xarxa comunitària alhora que apoderen els estudiants
Per un Primer Congrés d’Educació Pública a Catalunya
Joan Domènech: Durant dos cursos, un grup d’escoles públiques s’han reunit per tal d’analitzar la seva situació, intercanviar posicionaments i iniciatives i dissenyar algun tipus d’acció adreçada al conjunt de la xarxa pública.
Lideratge directiu als centres docents. Sortir de l’embolic de la confusió
Millorar les pràctiques formatives és un desig i una tasca permanentment inacabada. Aquest anhel esdevé inassolible quan es confonen concepcions sobre què comporta dirigir un centre educatiu, i encara més si contribuïm a augmentar el desconcert amb les nostres reflexions i orientacions.
"L'acte d'avui va de mestres, va d’agraïment i reconeixement al col·lectiu de docents del país"
Joan Soler Mata: L'Associació de Mestres Rosa Sensat ha rebut la Medalla d'Honor del Parlament de mans del seu president, Roger Torrent. El doctor Joan Soler, de la Universitat de Vic, ha estat l'encarregat de fer-ne la glossa en l'acte d'entrega. Reproduïm el seu discurs.
"El nostre compromís és el reconeixement i estimació de la personalitat de l’infant"
Francina Martí: Discurs d'agraïment de la presidenta de l'Associació de Mestres Rosa Sensat, Francina Martí, durant l'acte d'entrega de la Medalla d'Or del Parlament de Catalunya.
Acollida emocional de l'alumnat quan torna de vacances
Ramon Beringues Reig: De la manera com acollim l'alumnat en dependrà la predisposició que tindrà per aprendre i, de ben segur, en dependrà també el dia a dia del curs que ara comencem. Acollim-lo amb un somriure, mostrant un interès sincer pel que han fet al llarg de l'estiu.
Els educadors i educadores socials a l’Escola. Treballem plegats?
Col·lectiu professional d’Educació Social i Escola del Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC): Ara més que mai cal un treball educatiu personalitzat amb cada infant i adolescent per educar en valors i aconseguir la formació d’una personalitat equilibrada, capaç d’actuar amb criteri, solidaritat i justícia, integrada en la societat i que treballi per aconseguir millorar-la, capaç d’afrontar els nous reptes
Mestres, no defalliu!
Jaume Cela: Comencem el curs amb l’alegria de rebre els nens i les nenes, els nois i les noies. Però parem atenció als carronyaires que ens envolten. Intentaran debilitar el nostre model d’escola, l’alegria que experimentem quan ens posem al costat d’una criatura i l’ajudem a créixer. No ho aconseguiran.
M’agraden els mestres
Jordi Badiella: Ara que la quitxalla és a punt de tornar a l’escola, m’agradaria ser mestre. M’agradaria ser-ho per molts motius –Salvador Espriu en va fer una bella selecció en la seva 'Carta als mestres de Catalunya'– i, encara, m’agradaria ser mestre perquè he tingut la sort de conèixe’n uns quants.
