Autor: Marta Curran

Dic que ho implica necessàriament atès que l’avaluació, per ser equitativa i útil (i això inclou també el fet que sigui formativa), ha de reflectir tant els continguts que s’han impartit (coneixements, sabers…) com la manera que s’han impartit. És a dir, també ha d’incloure com a part integrant de les preguntes els processos de raonament, reflexió, discussió, argumentació i crítica que s’hagin utilitzat i potenciat. Si no reflecteix tots aquests paràmetres, no estem avaluant el procés d’aprenentatge en el seu conjunt, sinó només una part fragmentada i, en conseqüència, esbiaixada. Per tant, si el nou batxillerat s’ha d’impartir de…

La neuroeducació, o neurociència educativa, és una disciplina científica i acadèmica emergent que, com qualsevol altre camp del coneixement, necessita bons professionals per al seu avenç i aplicació. Actualment no és difícil trobar propostes formatives basades en la neuroeducació; fent una recerca simple a internet es poden trobar més d’una dotzena de postgraus i màsters en aquesta disciplina. Des de la Càtedra de Neuroeducació UB-EDU1st, per exemple, oferim un postgrau de neuroeducació en dues versions, semipresencial i en línia, d’un curs de durada, i un màster de neuroeducació avançada de dos cursos. I n’hi ha molts altres de disponibles, cadascun…