Una de les grans preguntes que ens fem com a docents és: com aprenen millor els infants? La recerca en neurociència i educació ens dona pistes: aprenem de manera més profunda quan l’experiència desperta l’emoció, quan estan motivats i quan el coneixement es vincula a un context significatiu. Per això, les metodologies actives guanyen cada vegada més presència a les nostres aules. Entre elles, les capses d’aprenentatge s’han consolidat com un recurs potent per posar en joc tot allò que sabem de com aprèn l’alumnat.
Una metodologia amb fonament
El Departament d’Educació de Catalunya defineix les capses com a “seqüències didàctiques globalitzades i estructurades entorn de reptes i preguntes generadores que promouen un aprenentatge significatiu, actiu i connectat amb l’entorn” (Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació, 2022).
Així, les capses no són racons ni activitats aïllades, sinó estratègies per desenvolupar competències clau. Inclouen un objectiu competencial clar, un full de ruta per a l’alumnat, un clauer de reptes que guia el procés i materials manipulatius o digitals que el fan possible. Tot plegat, en un format tangible i motivador: una capsa física que genera sorpresa i expectació en el moment de ser descoberta (Guia Didàctica Capses InspiraTech, 2025).
El funcionament és senzill i potent alhora: es planteja un repte que l’alumnat ha de resoldre cooperativament, aplicant coneixements, desenvolupant habilitats i posant en joc la creativitat. El professorat acompanya i observa, però el protagonisme recau en els infants, que esdevenen veritables agents del seu aprenentatge.
Desenvolupament competencial i currículum
El Decret 175/2022, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica, situa les competències al centre del currículum i aposta per situacions d’aprenentatge reals i properes que connectin els sabers escolars amb el món que viuen els infants. Les capses hi encaixen de manera natural perquè:
- Integren sabers bàsics i competències específiques en un sol projecte. Per exemple, en una capsa sobre metalls, l’alumnat investiga propietats físiques (competència científica), dissenya un joc de cartes (competència comunicativa i creativa) i treballa cooperativament (competència personal i social).
- Fomenten la transferència i la metacognició. L’alumnat no només fa activitats, sinó que construeix un producte final amb sentit i reflexiona sobre el procés seguit.
- Afavoreixen la inclusió. Com que cada repte pot adaptar-se, permeten ajustar el ritme i el nivell a les necessitats de cada infant.
- Generen vincles amb la realitat. Els reptes parteixen de problemes o situacions que tenen relació amb l’entorn proper: dissenyar una solució per a una persona amb mobilitat reduïda, crear un pòdcast per divulgar la ciència a companys i famílies o inventar un joc científic per compartir amb l’escola. Aquestes situacions concretes connecten l’aprenentatge amb experiències reals i donen sentit al que s’aprèn.
En aquest sentit, les capses contribueixen a assolir el que Ausubel (1968) ja defensava com a “aprenentatge significatiu”: aquell que connecta coneixements previs i nous de manera rellevant per a l’estudiant.
Mirada des de la neurociència
La neurociència educativa ha mostrat que l’aprenentatge és més sòlid quan s’activa l’emoció (Tokuhama-Espinosa, 2011), quan hi ha un component social i col·laboratiu, i quan l’alumnat pot experimentar i manipular. Les capses responen a tots aquests requisits:
- La sorpresa inicial desperta l’atenció i la curiositat.
- El treball en grup promou la conversa, la negociació i l’aprenentatge entre iguals.
- Els materials manipulatius i els reptes pràctics activen circuits cerebrals vinculats a l’experiència, que fixen millor el record i la comprensió.
En definitiva, les capses converteixen allò que sabem sobre com aprenen els infants en una pràctica concreta i aplicable a l’aula.
Un exemple proper: les Capses InspiraTech
Un projecte recent que utilitza aquesta metodologia és el de les Capses InspiraTech, impulsades per l’Associació Espiral amb el suport del Departament d’Empresa i Treball i finançat per Next Generation EU.. La proposta, disponible gratuïtament a capses.cat, inclou cinc capses per a cicle superior de primària, cadascuna dedicada a una dona referent en ciència i tecnologia: Eva Miranda, Mercè Gisbert, Alícia Casals, Núria Salan i Sònia Estradé.
Els reptes que plantegen són tan diversos com construir constel·lacions matemàtiques, dissenyar pròtesis robòtiques inclusives o crear pòdcasts de divulgació científica. Més enllà del contingut, tenen un valor afegit: mostrar referents femenins en l’àmbit tecnològic i científic, contribuint a trencar estereotips i a reduir la bretxa de gènere.
Per què incorporar-les a l’aula?
Les capses d’aprenentatge són una eina per:
- Despertar la motivació i la curiositat de l’alumnat.
- Fer viure el currículum de manera activa, en coherència amb les competències que marca el Decret 175/2022.
- Enfortir la inclusió i la igualtat d’oportunitats, amb reptes que posen en valor la diversitat.
- Connectar teoria i pràctica a través de situacions d’aprenentatge reals i properes, fent que el coneixement tingui sentit i aplicació en el dia a dia.
En paraules de Dewey (1938), “aprendre és fer”. Les capses ens recorden que l’escola pot ser un espai on l’aprenentatge es construeix amb les mans, el cap i el cor.
Una invitació
Incorporar capses d’aprenentatge no requereix grans recursos, sinó la voluntat de situar els infants al centre. Una bona pregunta, un repte estimulant i alguns materials senzills poden transformar una classe en un espai viu i significatiu.
Perquè, al cap i a la fi, quan un infant obre una capsa, no només hi troba materials i reptes: hi descobreix la seva pròpia capacitat de pensar, crear i transformar el món.
Referències
Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació. (2022). Mesures i suports universals en el centre educatiu. https://educacio.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/inclusio/mesures-suports-universals-centre-educatiu/
Generalitat de Catalunya. (2022). Decret 175/2022, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. DOGC.https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=938401
Guia Didàctica Capses InspiraTech. (2025). Associació Espiral. https://capses.cat
