La visita a centres educatius d’Oeiras, una escapadeta molt aprofitada

El 29 d’octubre passat, un grup de socis i sòcies de RELLA vam viatjar a Portugal per tal de visitar dos centres educatius al Municipi d’Oeiras, proper a Lisboa.

En concret, vam visitar el Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro en el qual vam ser rebudes i acompanyades per Isabel Marques – Diretora do Agrupamento de Escolas, Glória Dias – Coordenadora do Departamento de 1.º Ciclo do Ensino Básico i Leonor Loureiro – Coordenadora da Escola Básica de Porto Salvo.

I en aquesta Agrupamento també ens van acompanyar Maria Paula Rodrigues – Diretora do Departamento de Educação, Emanuel Pereira – Chefe da Unidade de Inovação e Projetos Especiais do Departamento de Educação, Mariana Santos – Técnica da Unidade de Inovação e Projetos Especiais do Departamento de Educação

I més tard, el Agrupamento de Escolas de São Bruno on vam ser acompanyades per Rita Rolo – Diretora do Agrupamento de Escolas i també per Emanuel i Mariana de l’Ajuntament. En aquesta darrera escola ens van convidar a dinar, cosa que va permetre que la conversa es prolongués en el temps.

Des del grup d’educació de Rella, en més d’una ocasió hem tractat els canvis en el sistema educatiu portuguès perquè hi havia alguns elements que ens interessaven especialment, no perquè creiem que els sistemes educatius es puguin copiar sense més ni més, sinó perquè presentaven elements que crèiem podíem considerar com a positius.

Per començar, hi ha alguns elements importants a considerar del sistema educatiu portuguès que el fan ben diferent del nostre: l’obligatorietat, que arriba als divuit anys, la poca presència de centres privats i la formació inicial única per a tot el professorat. També que amb dades del 2021, Portugal inverteix un 4,6% del PIB en educació, lleugerament per sobre de Catalunya, que se situa al 4,26%, però aquesta inversió és sostinguda en el temps.

El sistema educatiu es divideix en les següents etapes i cicles:

• Educació infantil (de 3 a 6 anys). És una etapa no obligatòria però que atén el 80% dels infants, un 53% en centres públics i un 47% en centres privats (curs 2018-2019)
• Educació primària. (Ensino Bàsico) De 6 a 15 anys, dividida en tres cicles. 1r cicle, dels 6 als 10 anys, 2n cicle de 10 a 12 anys i 3r cicle, de 12 a 15 anys

Hi ha diferents tipus d’escoles de primària en funció dels nivells educatius que acull

• Educació secundària, dels 15 als 18 anys. Etapa obligatòria
• Educació postobligatòria (Universitat o instituts politècnics)

Un dels aspectes que ens havien cridat l’atenció era el que anomenen “Escola a Tempo Inteiro”, dirigida a l’alumnat de 6 a 10 anys. Representa que els centres educatius estan oberts fins a les 17:30 de la tarda (l’horari lectiu acaba a les 15:30) amb activitats que anomenen “Activitats d’enriquiment curricular” que s’ofereixen en col·laboració entre el centre i el municipi i que són gratuïtes per a les famílies (es financen entre els ajuntaments i el govern central). Quasi tot l’alumnat hi participa. Cada municipi ofereix un tipus d’activitats diferents en funció dels objectius educatius que s’han plantejat. En concret, els que vam visitar, donaven molta importància a activitats artístiques i esportives perquè havien valorat que no era bo per als infants tenir tan poc temps per bellugar-se i jugar. Cal dir que ens va impressionar els espais dels dos centres, amb espais molt amplis on poder treballar amb petits grups, amb diversos patis i llocs d’esbarjo i una lluminositat natural molt gran. Aquesta iniciativa és valorada per la societat portuguesa com una manera de reduir desigualtats.

En les converses en els dos centres, ens van explicar que fruit de les reformes del 2018 es va donar més autonomia als centres per crear projectes de treball interdisciplinaris i on es poden incloure temes com el canvi climàtic, les migracions, la demografia i noves dinàmiques a les aules, mentre que el currículum comú s’ha aprimat; això s’ha viscut com una mostra de confiança cap a la capacitat del professorat. També es va reforçar la formació del professorat sobre l’ensenyament de la llengua i de les ciències. I a partir del 2021 es va presentar la llei d’inclusió que implica que tot l’alumnat està escolaritzat en els centres ordinaris que disposen d’equips multidisciplinaris de suport.

Vam comprovar que a primària no disposen d’especialistes, però que el professorat de música i educació física és finançat per l’ajuntament i això implica que aquestes matèries es fan amb dos mestres a l’aula: el mateix tutor o tutora i l’especialista. El municipi és considerat com una comunitat educadora “Oeiras educa”, ofereix a les escoles múltiples i variades activitats i sortides (amb transport gratuït). Però també, davant la dificultat de trobar professorat, el municipi ofereix al professorat que ho necessita ajudes pels lloguers i beques per màsters i postgraus sempre que els estudis reverteixin en el territori.

En els dos centres també vam tractar dels diferents nivells d’avaluació: interna de centre, anual i externa, cada dos anys per banda del ministeri. Però ens van manifestar que, si bé abans les proves eren predictives i es passaven a l’alumnat al final de 2n, 5è i 9è (cursos de final de cicle) per tenir indicadors de com s’havia d’afrontar el nou cicle, ara està canviant la mentalitat del Ministeri i passen a ser proves verificadores a 4t i 6è. També vam poder tractar el paper de les direccions que vam veure molt actives i amb funció facilitadora, què significa el concurs de trasllats i com s’articula…

En un dia, és evident que no pots conèixer totes les llums i ombres d’un sistema educatiu que sabem complex i contradictori; pel sistema portuguès, la immersió lingüística és un fenomen nou, han de continuar aprofundint en totes les persones no docents del centre, que consideren molt importants, però que tenen unes retribucions molt baixes, la poca motivació de la gent jove per dedicar-se a l’educació, els reptes de treballar per projectes a mesura que l’alumnat creix en edat…

Però ens va reafirmar amb alguns aspectes que des de RELLA hem defensat en moltes ocasions: que els municipis han de tenir un paper important en el món educatiu i que l’educació a temps complert ajuda a superar desigualtats, que l’educació obligatòria fins als divuit anys és positiva, que el pressupost que es dedica a l’educació, sí que importa per poder donar resposta a les necessitats de les criatures. I, especialment, que quan hi ha equips docents amb direccions implicades i entusiastes, les dificultats es converteixen en reptes que es poden superar.

I també volem aprofitar aquest article per agrair l’amabilitat i estima amb què vam ser rebudes i tractades per banda de l’ajuntament i dels equips directius dels dos centres. Tot el grup hem valorat les visites com a molt interessants i profitoses.