Autor: Redacció

Un dels primers elements que ens trobem al Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil és la consideració que el primer i el segon cicle de l’educació infantil és una sola etapa educativa amb identitat pròpia. Això implica que cal establir una sèrie de mecanismes que permetin aquesta interrelació entre cicles (i també amb les famílies), una interrelació per compartir, conèixer i desenvolupar estratègies i pràctiques conjuntes i que afavoreixi un bon traspàs i transició dels infants entre ells. Al llarg del decret i en la construcció del nou currículum, es presenten diversos elements que…

La Carta de les Arts a l’Educació acordada al I Fòrum de les Arts a l’Educació, organitzat pel Consell Nacional de la Cultura i les Arts (CoNCA) i celebrat a Barcelona l’1 i el 2 d’abril de 2022, declara la importància de l’educació artística en tots els àmbits, dins i fora l’ensenyament formal, per a la societat, i l’assenyala com a una eina imprescindible per a la formació d’una ciutadania crítica, sensible i capaç d’integrar el coneixement, la creativitat i la pràctica artística en el seu entorn quotidià. Davant d’aquest repte, la Carta formula els primers compromisos a adoptar per…

La participació de la Diputació de Barcelona, emmarcada en el projecte transformador “Noves Oportunitats Educatives 4.10.”, ha permès sumar als centres de formació professional de Granollers i Mataró a la 5a edició del projecte Metròpolis FPLab. I ho ha fet de la mà dels respectius ajuntaments, amb la voluntat de potenciar una formació professionalitzadora de qualitat que impacti en el territori. Metròpolis FPLab és un projecte d’innovació oberta, impulsat l’any 2019 per l’Àrea Metropolitana de Barcelona, amb l’objectiu de posar en valor el talent de la formació professional, apropant-lo a l’entorn laboral, potenciant l’adquisició de competències clau de l’alumnat i…

Arrel d’impartir diverses formacions sobre com implantar aquesta metodologia a les escoles bressol vam elaborar un Destil·lat d’Educació on expliquem els principals aspectes del que, segons el nostre criteri, que no és universal ni l’únic vàlid, compartim la nostra visió sobre que és treballar per ambients d’aprenentatge. Creiem que aquesta metodologia ha tingut una gran acceptació per part de la majoria de professionals perquè connecta amb necessitats percebudes per aquestes, inquietuds sobre disfuncions en utilitzar altres propostes i respostes a molts interrogants que fins el moment generaven un cert malestar, ja que entre teoria i pràctica quedaven escletxes que no…

El tancament es va plantejar com a temporal però finalment es va allargar fins a final del curs escolar per a la majoria d’infants, enllaçant així amb les vacances d’estiu. Van ser molt pocs els alumnes que van tornar a les aules les últimes setmanes de l’any escolar, només alguns de cicle infantil (quan tots dos progenitors podien justificar la seva presencialitat en el treball), els alumnes que finalitzaven etapa (principalment els de 6è de primària i 4t de l’ESO) i els de 2n de batxillerat que es preparaven per a les proves de selectivitat. Per a la resta, el…

El curs escolar 1998/1999 es va posar en marxa el Pla d’Animació a la Lectura (PAL) de Vilanova i la Geltrú. Una comissió de treball de mestres i bibliotecaris escolars voluntaris, tècnics de les regidories d’Educació i biblioteques municipals es va proposar dissenyar un projecte que tingués per objectiu guanyar nous lectors estimulant el coneixement de la literatura infantil i juvenil, potenciant el paper de les biblioteques escolars i municipals i l’ús d’aquests espais. Curs rere curs, el Pla d’Animació a la Lectura s’ha adreçat a l’alumnat de tots els centres educatius d’infantil i primària de la ciutat, oferint-los…

Des de fa temps ha augmentat la desorientació del col·lectiu adult sobre com relacionar-se amb infants i adolescents, degut a l’extraordinària oferta d’informacions variades i sovint contradictòries que ha impactat tant en el context professional com, especialment, en el  context familiar. Aquestes diferents opcions no han afavorit una major reflexió abans de prendre decisions, perquè la pretensió era oferir “eines i receptes” per a actuar.

En la darrera dècada s’ha produït una progressiva reducció de les xifres d’abandonament escolar prematur (AEP) a Catalunya. El passat 2019 es va produir el primer repunt passant del 17% al 19% i Catalunya es situava al capdavant dels territoris de la Unió Europea de joves que deixen els estudis de forma prematura. Tot apunta que aquestes xifres es veuran incrementades com a conseqüència de l’actual crisis sanitària que estem vivint.

Aquest estiu no pot ser com els altres. Després de de tres mesos de confinament, sense escola presencial i amb enormes diferències de contacte i de seguiment d’infants i joves entre centres educatius, aquest estiu no pot ser com els altres.

L’evolució de les escoles d’educació especial ha hagut de superar diferents fites que ens han portat a l’escola que avui coneixem, des de l’època que els pares i les institucions es posen d’acord per crear centres específics d’educació especial, passant per un període de la integració a l’escola ordinària des de la igualtat d’oportunitats i arribant a  l’escola que coneixem avui dia, una escola de tothom i per a tothom.