Browsing: Opinió

On i per què comença el desinterès per l’escola? En quin moment hi ha la primera fractura? Perquè això no…

La pandèmia de la COVID-19 ha posat a prova la resiliència de la nostra societat, que ha hagut de fer front a escenaris molt complexos en l’àmbit de la salut pública i amb greus implicacions socials i econòmiques, i també en el camp de l’educació, on es va veure alterat totalment el curs amb la implantació d’una educació a distància per la qual no estàvem preparats.

En els darrers anys, les Oficines Municipals d’Escolarització (OME) han adquirit protagonisme en l’àmbit de les polítiques educatives municipals. La necessitat d’ordenar l’oferta i demanda educatives ha impulsat un seguit d’eines que, com les OME, poden afavorir la lluita contra la segregació escolar i les desigualtats educatives.

El tancament dels centres educatius durant pràcticament mig any comporta el debilitament d’un dels principals recursos en la lluita contra la desigualtat social, un fet que fa necessària una avaluació d’aquesta excepcional situació en clau d’equitat i cohesió social.

Durant anys i dia a dia, hem treballat per bastir una educació artística que estigués sempre orientada a la pràctica i basada en el grup. Quantes vegades no hem glossat les virtuts de l’aquí i l’ara, del ser-hi, del fer i de fer-ho en grup! La presencialitat no ens ha estat només condició sinó principal valor educatiu.

Són moltes les preguntes que ens estem fent de cara a construir la nova escola que necessitem quan finalitzi el confinament; cal que reflexionem també sobre quina serà l’escola que voldran construir les famílies, amb quina realitat familiar es trobaran les escoles o quines polítiques caldrà posar en marxa des de la lògica municipal.

Docents d’escoles de persones adultes fan sentir la seva veu i fan visible la seva tasca educativa en aquest temps que ens ha tocat viure. Vivències i reflexions tant des de l’àmbit professional com personal sobre la situació actual i sobre un futur que es preveu ple de transformacions.

El confinament ha posat sobre la taula les limitacions dels nostres sistemes educatius i ha evidenciat desigualtats educatives preexistents. En un escenari de transformació educativa fa necessari sumar a l’escola altres entorns d’aprenentatge; ecosistemes locals que articulin una xarxa àmplia i estructurada d’oportunitats d’aprenentatge per a tothom que, en el marc dels ODS, capaciti per respondre als reptes globals.

El Decret d’Alarma, amb l’obligació de confinament, és una mesura inevitable per frenar la capacitat de propagació del virus Covid-19 i evitar el col·lapse del sistema de salut, però ha provocat un gran impacte en la vida de la ciutadania i també en l’activitat de les administracions.

Al llarg dels anys els espais de relacions i aprenentatge mutu s’han anat construint en funció de l’edat, aproximant-se a una homogeneïtat que ens empobreix en termes de diversitat. L’escola pot esdevenir una oportunitat per trencar aquestes dinàmiques, enriquir els ecosistemes educatius i reforçar la cohesió social.