Autor: Alba Caballé

Les Oficines Municipals d’Escolarització (OME) es creen a partir dels Decrets 252/2004 i 75/2007, en els que se’ls hi atribueix les funcions d’orientació i informació l’oferta educativa i acompanyament a les famílies en la matrícula. S’estableix que les OME són membres de les comissions d’escolarització (actualment Comissions de garanties d’admissió), i que participen en el procés d’assignació de plaça, aplicant  el principi de distribució equilibrada de l’alumnat de necessitats educatives específiques a tota la xarxa de centres sufragats amb fons públics. El Decret 11/2021, a partir del qual s’activen diferents instruments per una millor implementació de l’escolaritat equilibrada, ratifica aquestes…

La planificació estratègica en equitat educativa no té cap complexitat tècnica, en tant que la seva elaboració a nivell local segueix la metodologia de disseny, gestió i avaluació de tota planificació. Les dificultats poden sorgir quan s’interpreta l’equitat educativa com una tipologia d’accions específiques i no com una tipus de política, corrent el risc d’elaborar un pla estratègic i operatiu en educació i un pla d’equitat educativa sense la suficient coherència i estructura jeràrquica entre els dos plans. L’equitat educativa és un tipus de política redistributiva, i per tant, té l’objectiu de transferir recursos d’uns col·lectius a uns altres. Donat…

Una primera fotografia de la realitat sobre la que volem actuar ens permetrà saber on som (el punt de partida), i validar (o descartar) l’acció, facilitant-nos la concreció d’on volem arribar (segona visualització). Finalment, en una tercera fotografia ens descriurà on hem arribat. En realitat, entre la primera i l’última visualització de dades, hi ha molts “moments” de monitorització, els quals permeten reconduir l’acció i faciliten que l’impacte generat per l’acció (on hem arribat) sigui igual o millor que la situació on ens havíem proposat arribar. Aquesta comparativa final és la fase d’avaluació, l’eina de validació i millora del procés.…

Ningú posa en dubte que un dels principals problemes del sistema educatiu és la segregació escolar. Les causes d’aquesta fenòmen són multifactorials, i per tant, tota intervenció ha de ser necessàriament transversal (en àmbits d’actuació i en actors a intervenir). Si bé la segregació als centres educatius és el reflex de les diverses segregacions que tenen lloc a la societat (econòmica, social, cultural, residencial…), la seva existència contribueix a mantenir-les i fins i tot incrementar-les. Les anomenades «polítiques d’escolaritat equilibrada» tenen l’objectiu d’eliminar o minimitzar la segregació en els centres educatius. Tanmateix, la seva eficiència només és possible des d’una…