Som una Fundació que exercim el periodisme en obert, sense murs de pagament. Però no ho podem fer sols, com expliquem en aquest editorial.
Clica aquí i ajuda'ns!
L’Associació de Cases de Colònies i Albergs de Catalunya (ACCAC), l’Associació Catalana d’Empreses del Lleure, l’Educació i la Cultura (Acellec) i la Confederació del Tercer Sector Social han expressat el seu suport a les reivindicacions del professorat sobre la millora qualitativa del sistema educatiu.
“L’actual conflicte al sector educatiu, amb les aturades i mobilitzacions sindicals, posa en relleu la necessitat que es doni un nou i significatiu impuls a les condicions de treball amb què es desplega aquest servei essencial”, han afirmat en un comunicat conjunt. Les tres organitzacions mostren el seu desig que les converses obertes permetin arribar a un acord equilibrat entre les parts que sigui “suficient per als docents i assumible per al Govern”.
Destaquen la necessitat que hi hagi una concepció àmplia de l’Educació que tingui en compte els aprenentatges formals i el no formals. “La comunitat educativa, tal com reconeix explícitament la Llei d’Educació de Catalunya, inclou també les famílies, associacions de l’entorn comunitari, l’activitat en espais i temps de lleure i les empreses i organitzacions que ofereixen aquests i altres serveis”, afegeixen, tot posan ten valor el temps de migdia, les activitats extraescolars, la relació amb l’entorn comunitari, les sortides educatives i les colònies escolars.
S’ofereixen per treballar conjuntament en una estratègia que acompanyi els avenços en les seves reivindicacions i que preservi alhora les colònies com un “servei valuós per als infants i els joves”.
Colònies escolars
En aquest sentit, indiquen que les colònies escolars formen part del model educatiu i consideren que cal fer una revisió del sector per garantir que tots els infants puguin participar-hi, per tal d’avançar cap a una escola realment inclusiva, i enumeren les principals reivindicacions:
- Barreres econòmiques i culturals
Sovint, l’alumnat nouvingut queda exclòs de les activitats de lleure i, singularment, de les colònies, per motius econòmics o per desconeixement cultural del model, trencant el principi d’escola inclusiva. En alguns casos, aquesta exclusió també afecta alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE), fet que evidencia la necessitat de garantir que tots els infants puguin participar en aquestes experiències educatives.
- Eina d’integració
Les colònies ofereixen oportunitats d’aprenentatge i convivència que a l’aula són difícils de generar, sent vitals per a la immersió lingüística i la construcció de sentiment de pertinença.
- Equitat garantida
Cal avançar cap a la plena integració de les colònies al sistema educatiu amb un sistema de beques suficient perquè cap infant quedi exclòs d’aquesta experiència vital.
Organitzar una estada comporta una dedicació i responsabilitat que va molt més enllà de l’horari lectiu. Aquest esforç no pot dependre exclusivament de la bona voluntat, i per això és necessari que els docents tinguin compensacions laborals suficients i justes.
- Evitar la sobrecàrrega
Les colònies no poden ser una càrrega afegida; han de disposar de marcs estables que les facin viables i segures per a tots els actors.
- Corresponsabilitat
El manteniment d’aquest patrimoni pedagògic és responsabilitat compartida entre centres, professionals del lleure, instal·lacions i administració.
