Autor: Santiago Giraldo

Durant anys ens van explicar que el problema érem nosaltres. Si passàvem massa temps mirant el telèfon, havíem d’aprendre a desconnectar-nos. Si els nostres fills utilitzaven Instagram durant cinc hores, havíem d’establir límits. Si un adolescent es despertava de matinada per a comprovar les seves notificacions, els seus pares havien de llevar-li el mòbil. Les plataformes, mentrestant, podien continuar fent la seva feina: mesurar, provar, recomanar, notificar, aprendre i, per descomptat, facturar. El dimarts 25 d’agost del 2026 va ocórrer alguna cosa que hauria d’obligar-nos a revisar aquesta distribució de responsabilitats. Adam Mosseri, responsable d’Instagram, va comparèixer davant un tribunal federal…

Mirem la part positiva del confinament pel coronavirus. Un procés d’educació a distància ens ensenya a organitzar millor el nostre temps, a ser autònoms, a tenir altes capacitats de resolució de problemes i d’autoaprenentatge. Aquí ho expliquem.

Viure en una bombolla a les xarxes socials ens fa menys tolerants, menys plurals i menys capaços de construir una societat dialogant, democràtica. Per això hem de saber com els algoritmes creen aquestes bombolles.

Els pares que aprenen dels fills perquè la tecnologia (gairebé) sempre ha estat un assumpte de joves. Però ser un nadiu digital capaç d’administrar pantalles i likes amb solvència implica també l’adquisició de competències de comprensió crítica en l’ús tecnològic.

El paper de la universitat és construir el consens argumentatiu a les aules, diverses. Amb aules buides perquè els estudiants atenen i donen suport a la paralització emotiva de l’activitat política i universitària, la possibilitat de construcció discursiva del consens queda anul·lada.