Autor: Redacció

Resulta que aquest és el nostre cas. En finalitzar la nostra Llicenciatura en Psicopedagogia després del 2009 vam descobrir que aquesta titulació que fins aleshores havia servit per exercir a l’especialitat d’Orientació Educativa en el cos docent de Secundària, de sobte, a partir d’una data i d’una decisió totalment arbitrària, deixava de ser vàlida.

Cal parar i col·locar el marcador a zero, cal començar des del principi. No totes les escoles són iguals, ni disposen dels mateixos mitjans, ni coincideix el mateix alumnat en cada una d’elles. Per tant no tot el que funciona en una escola ha de ser necessàriament el millor en les altres

El que vull transmetre amb aquestes línies és la mala praxi identificada en el curs del desenvolupament disciplinari de l’educació financera i que, després de deu anys de debat i desplegaments d’estratègies en l’àmbit estatal, ha conduït a una situació d’incertesa possiblement extrapolable a altres vessants del món de l’ensenyament

El Decret d’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu comporta un gran pas en la construcció d’un món educatiu igualitari. Cal dir, però, que aquesta norma preveu el desplegament futur d’alguns aspectes sobre els quals caldrà estar amatents.

Al mig del desert de Jordània, un centre educatiu impulsat per una dona canadenca ensenya a llegir i a escriure als nens que han perdut anys sense escolarització a causa de la guerra

Repensar l’avaluació en la formació universitària representa una invitació a la reflexió sobre com millorar els processos d’ensenyament i aprenentatge i, al respecte, què fer per incorporar els canvis necessaris en la direcció del progrés desitjat.

Quan el jovent arriba a Batxillerat és habitual que pateixi un període d’incertesa relacionat amb la manca de mitjans per orientar el seu futur. Això passa perquè encara avui, no destinem prou recursos des de la formació obligatòria a formar-los en competències i valors, i així puguin aprofundir sobre qui són.

A l’escola hi ha diferents opinions de cada una de les mestres. Unes estan considerades com “mestres molt pedagògiques” i tenen gran protagonisme a les reunions. La gran majoria van fent la seva tasca docent de manera honesta i compromesa. I també estan les que, sense saber el motiu, són jutjades com “no prou competents”.

Les escoles bressol fan bé de continuar proporcionant mil ocasions perquè els nens i nenes aprenguin a relacionar-se d’acord amb valors; fan bé d’encoratjar l’autonomia dels infants davant de les dificultats; fan bé donant indicacions en aquells aspectes que els petits encara no poden assolir sols

Daniel Ginebroza, educador a diferents museus, després d’anys d’experiència, ha decidit posar en marxa l’Espai de Creació i Coneixement com a una eina de renovació pedagògica